程莉莉
摘 要:校本課程開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,才能將其作用充分發(fā)揮出來。因此,初中物理校本課程開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)本著以學(xué)生為主的原則展開,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生熱愛物理的心。以下主要針對初中物理校本課程開發(fā)與實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容展開分析。
關(guān)鍵詞:初中物理;校本課程;開發(fā);實(shí)踐
前言
一直以來,物理都是初中教學(xué)的難點(diǎn),主要表現(xiàn)在初中物理知識較為枯燥、繁瑣,學(xué)生對初中物理知識學(xué)習(xí)的興趣不高,給初中物理教學(xué)增加一定的難度。新課改下,應(yīng)注重校本課程開發(fā)和實(shí)踐,打破傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的固守思維,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,并以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心,切實(shí)提升學(xué)生初中物理的學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展。
一、初中物理校本課程開發(fā)
物理是初中教學(xué)的重要組成部分,具有較強(qiáng)的理論性、抽象性等特點(diǎn),也是初中教學(xué)的重難點(diǎn)部分。由于初中物理本身的知識較為枯燥,如果課程資源開發(fā)不到位,會引起學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感。因此,在初中物理教學(xué)中應(yīng)注重校本課程開發(fā),為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源,才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受初中物理知識[1]。首先,初中物理校本課程的開發(fā)應(yīng)本著多元化的教學(xué)課型,滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,可將初中物理中的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展,為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐內(nèi)容供學(xué)生選擇,同時可開展以互動配合、小組合作等形式的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)素材、信息等,更有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。其次,校本課程開發(fā)應(yīng)本著層次性的原則。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等個體之間存在很大的差異性,因此,在初中物理校本課程開發(fā)的過程中,應(yīng)進(jìn)行分層開發(fā),保證校本課程的實(shí)施滿足不同層次學(xué)生。如,對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,主要以扎實(shí)基礎(chǔ)知識為主的校本課程開發(fā);而對于相對學(xué)習(xí)較好的優(yōu)等生來說,應(yīng)以開發(fā)拓展性知識為主的校本課程,更有助于提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、初中物理校本課程的實(shí)踐研究
初中物理校本課層的開發(fā)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定,同樣,在實(shí)踐中,更應(yīng)綜合多方資源合理實(shí)踐,將其優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來,具體實(shí)踐策略如下。
(一)以課外興趣小組為基礎(chǔ)的校本課程實(shí)踐
通過以上的分析了解到,初中物理校本課程開發(fā)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著不可忽視的作用。當(dāng)然,在具體實(shí)踐中也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開實(shí)踐,如,可通過以課外興趣小組為基礎(chǔ)的校本課程實(shí)踐,可針對初中物理的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,建立課外興趣小組,并由教師對興趣小組進(jìn)行定點(diǎn)輔導(dǎo),保證每位學(xué)生都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中,各顯所能,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的同時,也讓學(xué)生真正愛上物理。另外,可根據(jù)學(xué)生的差異性制定多樣化的興趣小組活動類型,如,課內(nèi)、校內(nèi)普及型興趣小組,課外、校外擴(kuò)展型興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的物理實(shí)驗(yàn)活動,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理探討科學(xué)興趣,同時也在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力、合作學(xué)習(xí)能力等,更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。如,在《生活中的透鏡》教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)興趣小組到生活中尋找“透鏡”,并通過認(rèn)真觀察和研究,將其特征描述出來。真正將物理課程開展到課上課下、校內(nèi)校外,讓學(xué)生對物理知識有著更深刻的認(rèn)知。
(二)以物理實(shí)踐活動為主體的校本課程實(shí)踐
眾所周知,初中物理中包含大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,而傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中很少開展物理實(shí)驗(yàn),更多的是以理論講授的方式進(jìn)行,這種本是實(shí)踐操作能理解的知識僅通過理論的方式很難讓學(xué)生理解初中物理的內(nèi)涵,進(jìn)而影響到學(xué)生的效率。以物理實(shí)踐活動為主體的校本課程實(shí)踐活動,更注重以學(xué)生的實(shí)踐操作為主,通過將所開發(fā)的校本實(shí)驗(yàn)課程運(yùn)用到教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r,也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。
例如,在初中物理《融合和凝固》、《汽化和液化》教學(xué)中,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)驗(yàn)觀察其中的物理原理,幫助學(xué)生更深入地了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識。在實(shí)驗(yàn)的驅(qū)使下,學(xué)生真正去理解物理知識的內(nèi)涵,而并非死記硬背概念定義。
總結(jié)
綜上所述,在初中物理校本課程開發(fā)和實(shí)踐中,應(yīng)注重以學(xué)生為本,充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,促使學(xué)生積極參與到初中物理學(xué)習(xí)中。在本文的研究中,筆者主要針對初中物理校本課程的開發(fā)和實(shí)踐等相關(guān)內(nèi)容展開研究,為提升初中物理教學(xué)效率提供一定的參考,也希望能夠與教師同仁共同探討初中物理校本課程開發(fā)和實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容,為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣做鋪墊,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步和發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]孫浩棟.初中物理學(xué)科校本課程開發(fā)的途徑與方法研究[D].山東師范大學(xué),2016.
[2]王克.初中物理自主學(xué)習(xí)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué),2015.
[3]張舒琴.初中物理校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2017,46(04):8-9.