許雪梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育的不斷發(fā)展，對基礎(chǔ)教育乃至學(xué)前幼兒教育的研究都提出了新的要求。在新時(shí)代背景下，在學(xué)前幼兒的教育方面，不管是家長還是社會，都在各方面不斷改變，包含教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新和更新。然而，隨著幼兒教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，創(chuàng)客教育被充分引入現(xiàn)代幼兒園教學(xué)中，在很大程度上都促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，使當(dāng)前的教育變得更加實(shí)際和具有現(xiàn)實(shí)意義，也使幼兒教育更加具體化。主要針對幼兒園開展創(chuàng)客教育的分析和實(shí)踐研究，希望能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼兒園;創(chuàng)客教育;分析;實(shí)踐

[中圖分類號]? G610? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0272-02

創(chuàng)客教育主要來源于英文單詞“maker”，指興趣和愛好，旨在將各種創(chuàng)意營造為現(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客精神和教育的碰撞出現(xiàn)了創(chuàng)客教育概念，“創(chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合體，主要是表現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物、鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力的一種創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育。

一、基于幼兒園創(chuàng)客教育的分析

（一）理論依據(jù)

一是建構(gòu)主義理論，該理論知識強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)利用已有的知識背景、經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展階段及認(rèn)知結(jié)構(gòu)開展的積極意義創(chuàng)建過程，其主要是強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，主動(dòng)地“學(xué)”是對知識的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。根據(jù)這一理論，幼兒教師在開展創(chuàng)客教育時(shí)，應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)幼兒可以根據(jù)自己的視角發(fā)現(xiàn)和嘗試尋找答案，并在此基礎(chǔ)上將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。二是多元智能理論，這個(gè)理論是由加德納提出的，主要是倡導(dǎo)以“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀念，并以多元化的教育方法實(shí)現(xiàn)對幼兒全面的發(fā)展。此外，在幼兒創(chuàng)客教育中運(yùn)用多元智能理論，不僅符合幼兒指南的核心思想，還強(qiáng)調(diào)幼兒成長需要的多元化培養(yǎng)方式。鑒于此，教師在創(chuàng)客教育中應(yīng)注重尊重幼兒個(gè)體差異性，因材施教，在評價(jià)中充分尊重幼兒主體的多元化，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

（二）實(shí)踐依據(jù)

1.國內(nèi)現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于幼兒創(chuàng)客教育的主要文獻(xiàn)集中在幼兒創(chuàng)客教育產(chǎn)品上，如有的在研究集合幼兒年齡特點(diǎn)，總結(jié)出幼兒創(chuàng)客教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則、方法和流程，并在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)創(chuàng)客教育應(yīng)從小培養(yǎng)，從幼兒階段抓起。相關(guān)專業(yè)人士對Scratch在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用及意義進(jìn)行了研究，從創(chuàng)客教育的內(nèi)涵出發(fā)，分析了國內(nèi)幼兒創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀以及面臨的問題，為幼兒創(chuàng)客教育提供了新途徑。也有一些學(xué)者提出采用“泛在學(xué)習(xí)”的教育模式，為幼兒教學(xué)活動(dòng)提供了一定的物質(zhì)支持，創(chuàng)設(shè)了思維碰撞的環(huán)境，幫助幼兒開發(fā)他們的音樂創(chuàng)作能力。由此可見，國內(nèi)幼兒創(chuàng)客教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)有了初步的進(jìn)展，受到廣大學(xué)者和專業(yè)人士的關(guān)注。

2.國外情況

在美國，創(chuàng)客教育處于教學(xué)改革階段，以培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)創(chuàng)新人才為主要目的，有效發(fā)揮了創(chuàng)客教育的實(shí)際意義。（1）提出創(chuàng)客教育要從小抓起，他們認(rèn)為幼兒園階段是塑造幼兒創(chuàng)客精神的重要時(shí)期，能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)客文化;（2）美國已經(jīng)推行了多種形式的創(chuàng)客教育方法;（3）在幼兒園設(shè)立了特有的創(chuàng)客工坊，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。在這方面，日本制定了明確的創(chuàng)客教育目標(biāo)和任務(wù)，并且設(shè)立了專項(xiàng)基金與培養(yǎng)計(jì)劃，加大對幼兒教師培訓(xùn)的力度，鼓勵(lì)女性主動(dòng)參與STEM教育。此外，加拿大也更加關(guān)注手工和文化實(shí)踐活動(dòng)的開展;英國則在每個(gè)城市設(shè)置創(chuàng)客空間;以色列提倡每個(gè)人都參與到STEM教育中等。以上國內(nèi)外的相關(guān)學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐能夠?yàn)槲覈變簞?chuàng)客教育活動(dòng)帶來一定的參考價(jià)值，同時(shí)也證明我國幼兒創(chuàng)客教育的迫切性。

二、基于幼兒園開展創(chuàng)客教育實(shí)施路徑

（一）合理選擇主題

創(chuàng)客教育倡導(dǎo)的是幼兒教師在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，且在此基礎(chǔ)上積極地引導(dǎo)幼兒參與到學(xué)習(xí)中，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，教師在教學(xué)中也應(yīng)該注重不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)過程，切勿只是簡單地為他們講解一些表面知識，還應(yīng)注重不斷在嘗試中力求他們保持求知的熱情。如在教學(xué)1～5教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境，如“小朋友們，你們認(rèn)識1～5這幾個(gè)數(shù)字嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識1～5各數(shù)。”并在此基礎(chǔ)上借助PPT軟件為他們出示一些情景圖，引導(dǎo)他們說一說畫面上都有哪些人和物，吸引幼兒的注意力，促使其對新的知識激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。接著，教師就可以為幼兒進(jìn)行知識講解，指導(dǎo)幼兒如何正確書寫1～5數(shù)字。

（二）科學(xué)評價(jià)幼兒

創(chuàng)客教育主要是指幼兒“做”，詳細(xì)來說，主要是指教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識，并在此基礎(chǔ)上完成另一個(gè)具有創(chuàng)意的作品。詳細(xì)來說，教師要想讓幼兒在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上完成另一個(gè)新的創(chuàng)意，離不開幼兒之間的合作學(xué)習(xí)。幼兒創(chuàng)客教育對幼兒來說是能夠帶來新鮮感的事物，在實(shí)施的過程中難免會遇到各種不適應(yīng)的情況，此時(shí)，就需要發(fā)揮行政監(jiān)督管理的作用。相關(guān)部門制定關(guān)于創(chuàng)客教育的規(guī)章制度和各項(xiàng)條例，以監(jiān)督、引導(dǎo)、管理為形式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的常態(tài)化。此外，以往的評價(jià)方式無法評定幼兒在創(chuàng)意新作品中的成績。幼兒創(chuàng)客教育下的評價(jià)應(yīng)倡導(dǎo)評價(jià)主體的多元化，運(yùn)用多元化的評價(jià)策略，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、合作程度、學(xué)習(xí)成果等，使他們能夠客觀地認(rèn)識自己，樹立學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)客教育的實(shí)施不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以合理地評價(jià)班級內(nèi)的每一名幼兒。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅更加多元化，還使幼兒在教師以及幼兒之間的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的短處，提升教學(xué)效果。

對于教師而言，要充分尊重學(xué)生的主體地位，允許他們的個(gè)性化發(fā)展，為幼兒提供自由想象的空間。此外，教師還要豐富教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，還要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。對幼兒來說，他們需要通過觀看學(xué)習(xí)的影像資料，并與其他幼兒進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的發(fā)展水平，從而更為客觀地看待他們的各方面能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）整合教育資源

在幼兒園開展創(chuàng)客實(shí)踐中，幼兒教師將創(chuàng)客運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，既可以由以往幼兒的“被學(xué)習(xí)”改為“要學(xué)習(xí)”，還使幼兒在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題和不良情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的熱情。另外，幼兒教師在開展教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教育時(shí)，應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)的規(guī)劃，為幼兒營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們可以快樂地學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置

1.教師要結(jié)合教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的自身發(fā)展需求制定創(chuàng)客教育目標(biāo)

需要教師從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以游戲的形式對教學(xué)資源進(jìn)行整合，主要包括藝術(shù)創(chuàng)想、創(chuàng)意電子制作、電子積木、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)五個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)“做中學(xué)，學(xué)中樂”的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升幼兒的自信心和創(chuàng)造意識。

2.精心選取教學(xué)資源

幼兒創(chuàng)客教育資源的選取要與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，教師可以從幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的已有生活經(jīng)驗(yàn)，選取幼兒感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，在創(chuàng)客教育中融入適宜的教學(xué)資源，提高教學(xué)的有效性。課程內(nèi)容大致可以分為以下幾種：認(rèn)識自然、親近自然、走進(jìn)社會、感受生活、體驗(yàn)文化。以學(xué)期為階段，針對幼兒的不同年齡段適時(shí)增加教學(xué)難度。如教師以“車”為主題開展創(chuàng)客教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，營造實(shí)驗(yàn)小課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察材料、分享交流，最終做出科學(xué)的評價(jià)。此外，教師還要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過在網(wǎng)上查找書籍和文獻(xiàn)，為幼兒精心挑選最佳的創(chuàng)客教育資源，豐富創(chuàng)客教育資源庫。創(chuàng)客教育資源庫的內(nèi)容并不是一成不變的，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀作出適當(dāng)?shù)母木幒蛣h減，在實(shí)踐中不斷完善創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)框架，以達(dá)到更佳的創(chuàng)客教育效果。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效性

首先，教師可以采用“多師同堂”的方式協(xié)同教學(xué)，這樣能夠彌補(bǔ)幼兒教師在使用創(chuàng)客教育初期的不足，充分發(fā)揮不同教師的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。教師通過相互協(xié)作、溝通分享、多方評價(jià)等方式對幼兒進(jìn)行創(chuàng)客教育，能夠形成多方合力，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量;其次，采用“家長助教”的方式，由于家長大都來自不同的行業(yè)和領(lǐng)域，也是幼兒創(chuàng)客教育的重要資源。教師可以激勵(lì)具有創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)的家長參與幼兒教育，輔助他們進(jìn)行備課，準(zhǔn)備游戲活動(dòng)材料等。在開展活動(dòng)的過程中，教師在一旁進(jìn)行協(xié)助與反饋。這樣能夠讓學(xué)生領(lǐng)略不同的教學(xué)風(fēng)格，感受學(xué)習(xí)的新鮮感，拓寬他們視野的同時(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情。

（五）增加教師培訓(xùn)

《教育規(guī)劃綱要》指出：“教師要把教學(xué)質(zhì)量放在教學(xué)改革的核心位置。”幼兒教師屬于全科教師，他們必須要具備豐富的專業(yè)知識，涉獵更廣泛的知識面。但由于教師沒能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育方面的知識，阻礙著創(chuàng)客教育活動(dòng)的順利開展。因此，幼兒學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)力度，應(yīng)以創(chuàng)客教育知識體系為核心，發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。還應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性，增加幼兒的課堂情感體驗(yàn)，讓他們拿到游戲材料后就能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造本能，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校也可以與企業(yè)建立長期合作的關(guān)系，為幼兒實(shí)踐活動(dòng)提供場地，與此同時(shí)，要完善幼兒管理制度。幼兒園學(xué)校應(yīng)廣泛吸取其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以邀請幼兒教育專業(yè)開展講座，加大教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，開展園本教研、經(jīng)驗(yàn)分享、參與式教學(xué)等訓(xùn)練模式，從而在拓寬教師視野的同時(shí)，提升他們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（六）培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)課教育模式是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生的，主要是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、創(chuàng)新為重點(diǎn)、以全面培養(yǎng)人才為目標(biāo)的一種教學(xué)模式?？偟膩碚f，創(chuàng)新包含創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新品質(zhì)這三方面，創(chuàng)新思維是打破傳統(tǒng)的思維觀念，創(chuàng)新能力包括發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和歸納總結(jié)問題的能力。

總之，在幼兒園開展創(chuàng)客教育環(huán)節(jié)中離不開教師在教學(xué)中的不斷總結(jié)，以及激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒可以積極地參與到創(chuàng)客教育中。

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◎編輯 馮永霞