楊艷

學(xué)習(xí)散文不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和理解能力，還能提高學(xué)生的審美體驗(yàn)與寫作技能。在散文教學(xué)中“教什么”，對(duì)所有語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。由于受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，散文教學(xué)不可能面面俱到，需要教師根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇與再加工，以最大限度地達(dá)成散文教學(xué)目標(biāo)。

一、根據(jù)學(xué)生能力及需要選擇與確定散文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)散文教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定，既要著眼于提高學(xué)生的能力、素質(zhì)發(fā)展的需要，又要根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平，才能提高散文教學(xué)的有效性。

（一）低年級(jí)散文教學(xué)內(nèi)容的選擇

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力還不強(qiáng)，生活閱歷也比較少，往往只看到表面明顯和突出的特點(diǎn)，看不到事物和問(wèn)題之間的聯(lián)系，還不能夠自主和深入閱讀散文。因此，低年級(jí)的散文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇篇幅簡(jiǎn)短、生動(dòng)形象、接近兒童化語(yǔ)言的文章。例如，《小池塘》一文中“春風(fēng)姐姐喚醒了小池塘，閃閃的水波就像眼睛，蘆葦像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛……”，文章運(yùn)用擬人和比喻的手法，采用形象生動(dòng)的兒童化語(yǔ)言把小池塘描繪成了明亮的大眼睛。學(xué)習(xí)這樣的散文，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的散文入門學(xué)習(xí)能產(chǎn)生很好的效果。

（二）中年級(jí)散文教學(xué)內(nèi)容的選擇

中年級(jí)是學(xué)生思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，其抽象思維能力開始增強(qiáng)。這一時(shí)期散文教學(xué)內(nèi)容的選擇，要從事物表面特征的描寫向內(nèi)在情感和寓意的拓展，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的情思感悟能力;散文教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟，加強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（三）高年級(jí)散文教學(xué)內(nèi)容的選擇

小學(xué)高年級(jí)散文教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定，仍然要以抽象思維的發(fā)展和想象力的培養(yǎng)為主。要不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解感悟能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文寫作與表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。例如，《爺爺?shù)奶J笛》在文中三次寫到了爺爺?shù)奶J笛聲，第一次是在夢(mèng)里強(qiáng)強(qiáng)聽到蘆笛聲，第二次是強(qiáng)強(qiáng)和爺爺做蘆笛時(shí)，聽到爺爺吹響的蘆笛聲，第三次是爺爺?shù)奶J笛聲幫助強(qiáng)強(qiáng)趕走恐懼。在每一次蘆笛聲響起的背后，強(qiáng)強(qiáng)想到什么、體會(huì)到什么，文中沒(méi)有直接寫出，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展開想象進(jìn)行探究，在對(duì)作品的體會(huì)感悟中提升理解能力，發(fā)展思維能力。

二、根據(jù)語(yǔ)體特征選擇與確定散文教學(xué)內(nèi)容

（一）注重情感與思想內(nèi)容

王榮生教授認(rèn)為，散文教學(xué)要重視和關(guān)注作者的所思所想和其獨(dú)特的情感認(rèn)知。因此，要提高散文教學(xué)的價(jià)值，就要注重挖掘作者在散文中所包含的情感與思想內(nèi)容，讓小學(xué)生通過(guò)散文優(yōu)美的語(yǔ)言詞匯感悟和體驗(yàn)作者的真實(shí)情感和思想境界，增強(qiáng)和豐富學(xué)生對(duì)文章的情感認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)所限，教師在選擇和確定散文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視抓住作品情感與思想，引導(dǎo)學(xué)生深入理解與感悟，激發(fā)學(xué)生的情思共鳴，才能實(shí)現(xiàn)散文教學(xué)的真諦。

（二）注重審美與抒情內(nèi)容

抒情與審美是散文的核心特征。作者創(chuàng)作散文的目的是抒發(fā)其對(duì)審美客體的情感，也希望能激發(fā)讀者產(chǎn)生情思上的共鳴。例如，《月光啟蒙》是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文，作者回憶了童年時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親唱童謠民謠、講神話的情境，抒發(fā)了對(duì)母親的感激與懷念之情。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這樣的散文既是與文中人物和作者對(duì)話，又是讓自己的情感與文中情感碰撞產(chǎn)生共鳴。因此，選擇與確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視對(duì)文本審美與抒情內(nèi)容的把握，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（三）注重意境與心境內(nèi)容

散文不僅有詩(shī)一般的語(yǔ)言，更有詩(shī)一般的意境。作者在文中或借景抒情、或托物言志、或因事明理，通過(guò)閱讀散文，能讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如見(jiàn)其人的感受。例如，在《夾竹桃》一文中，作者把夾竹桃在月光下的情形想象成為地圖、荇藻與墨竹，呈現(xiàn)的意境極具畫面感。教學(xué)時(shí)如果能融入作者的心境去學(xué)習(xí)散文，有助于學(xué)生體會(huì)和感受作品的美妙情思，與作者的心境產(chǎn)生積極的情感共鳴。

三、根據(jù)語(yǔ)言及文章結(jié)構(gòu)選擇與確定散文教學(xué)內(nèi)容

（一）加強(qiáng)語(yǔ)言詞匯內(nèi)容的學(xué)習(xí)

語(yǔ)言文字與詞匯的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)受到高度重視并貫穿整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。散文的語(yǔ)言優(yōu)美凝練、雋永新穎，語(yǔ)言表達(dá)靈活自由，充滿詩(shī)情與畫意，還富含哲理。加強(qiáng)散文的語(yǔ)言文字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品味散文優(yōu)美凝練的語(yǔ)言，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力。例如，《愛(ài)如茉莉》文中的描寫：“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)去……”，作者用?“探”字把陽(yáng)光寫成頑皮的孩子，讓文章的情感意蘊(yùn)更豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生抓住“探”字仔細(xì)推敲，體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。

（二）加強(qiáng)寫作表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)

散文的寫作方法與表現(xiàn)手法繁多，有借景抒情、托物言志、襯托、象征等等。在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文寫作表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)。例如，《安塞腰鼓》一文的結(jié)尾寫道“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，運(yùn)用了象征手法，來(lái)預(yù)示西北黃土高原的美好明天和中華民族的美好未來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析、品味作者獨(dú)特的寫作表現(xiàn)手法，以提升學(xué)生的審美情趣和寫作技巧。

（三）加強(qiáng)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

散文的最大特點(diǎn)是形散而神不散?！靶紊ⅰ笔侵干⑽男形姆绞阶杂?，文章的結(jié)構(gòu)比較靈活，表現(xiàn)的手法多種多樣;“神不散”則說(shuō)明散文的主題思想不散，中心思想一致，文章的結(jié)構(gòu)方法不散并且有章可循。例如，《廬山的云霧》這篇散文包括四個(gè)段落，運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，配合文中優(yōu)美的語(yǔ)言詞匯向人們展現(xiàn)了瞬息萬(wàn)變、千姿百態(tài)的廬山美麗景色。教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重抓住文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生布局謀篇的能力，這會(huì)讓處于作文起步階段的小學(xué)生受益無(wú)窮。

綜上所述，散文教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有重要意義，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和審美感悟能力，還能提升學(xué)生的語(yǔ)感和寫作技能，豐富學(xué)生美好的情感世界。但是要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，首先需要教師選擇和確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。為此，需要廣大語(yǔ)文教師積極探索適合小學(xué)生散文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)的目標(biāo)。

【該作品原標(biāo)題為：小學(xué)散文教學(xué)內(nèi)容選擇與確定的策略芻議】

【作者單位：連云港市新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)??江蘇】