廖全珍

摘 ?要：隨著新課改的實行和推行，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，目前培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)作為重點的教學(xué)科目，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要的作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)，通過合理有效的教學(xué)方式來開展課堂教學(xué)，從而不斷的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進其創(chuàng)新能力的提升，本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新思維

引言：

在新的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅是教育發(fā)展的需求，同時也是數(shù)學(xué)這門科目追求的一大教學(xué)目標(biāo)，為了更好的落實對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就需要教師從思想上加大對學(xué)生創(chuàng)新思維的重視，并結(jié)合有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提升。但是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)中還存在一些問題，影響了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，基于此，教師必須要對自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念進行創(chuàng)新，才能有效的實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法陳舊，課堂氛圍缺少活力

盡管素質(zhì)教育在我國的教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是在實際的應(yīng)用中效果并不理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍是以教師為主體進行教學(xué)活動的開展，學(xué)生只能接受，而無法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，這樣的課堂不僅沒有活力，而且還會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再加上教師一直使用傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)，嚴重影響了學(xué)生的思維發(fā)展，對其創(chuàng)新思維的提升造成了嚴重的影響。

（二）學(xué)生的思維僵化

由于教師的教學(xué)方法問題，導(dǎo)致小學(xué)生的思維也出現(xiàn)了僵化的現(xiàn)象，學(xué)生只會按照教師教的方式去思考和學(xué)習(xí)，而不會靈活的應(yīng)用所學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題，這樣的思維習(xí)慣對學(xué)生創(chuàng)新思維的提升造成了嚴重的阻礙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也帶來了不利的影響。

（三）從眾心理

在教學(xué)中還存在一種現(xiàn)象，當(dāng)一個或幾個人說出他們的解題答案時，其他的學(xué)生并沒有對其答案的正確性進行判斷，甚至?xí)⒆约旱拇鸢父某珊推渌麑W(xué)生一樣的，這就是課堂常存的“隨流”現(xiàn)象，即隨大流心理。小學(xué)生一旦有了這樣的從眾心理，就會限制其個性的發(fā)展，因為從眾，就會放棄思考，失去主見，最終學(xué)生的創(chuàng)新思維會漸漸消失，對學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展形成阻礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

（一）營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，寬松民主的課堂氣氛是學(xué)生進行創(chuàng)新的陽光雨露和土壤。寬松民主的教學(xué)環(huán)境能拉近師生之間的距離，促進師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在這樣的環(huán)境中學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極活躍狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、樂于發(fā)表意見、勇于大膽創(chuàng)新。教師的一個微笑、一個眼神、一句贊美，都能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我們要堅持使用富有激勵性的語言，如“你的想法真好，連我都沒想到”、“你真有進步”、“很有見解呀，你真聰明！”等，始終調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生的思維跟著教師的思路走，活躍的思維是學(xué)習(xí)的主要因素。

（二）注重設(shè)計創(chuàng)新思維的問題情境

情境能激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識. 例如：在學(xué)習(xí)“多步應(yīng)用題”時，提問：同學(xué)們，知道今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ジ墒裁?？他們立刻回答：游? 那么老師會發(fā)給你們好吃的東西，但是要你們自己去買，學(xué)生聽了后非常高興. 因為他們很想去活動一下，更想吃好吃的東西. 為了激起學(xué)生的思維就說：我給你們當(dāng)中的一人30元錢，要求買2瓶營養(yǎng)快線和5包牛奶糖，你準(zhǔn)備怎樣買？在買之前你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？有的說買2瓶營養(yǎng)快線需要多少錢？有的說買5包牛奶糖需要多少錢？有的說這些一共需要多少錢？有的說應(yīng)該找回多少錢？于是及時表揚提出問題的學(xué)生，并重點表揚“應(yīng)該找回多少錢？”的學(xué)生. 然后就這個問題出示了條件：每瓶營養(yǎng)快線4元，每包牛奶糖3元. 學(xué)生經(jīng)過思考和剛才的引導(dǎo)，找到了兩種解答方法：（1）30-4×2-3×5;（2）30-（4×2+3×5）這樣的問題情境，不僅提高了學(xué)生的參與積極性，使課堂氣氛活躍，還體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

（三）加強與實際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)來源于生活，又對生活起著積極的促進作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，通過對自己熟悉的知識大膽質(zhì)疑與猜測進而強化創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)《按比分配》一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用體育課上教師分球的場景展開教學(xué)：體育教師想給隔壁班的學(xué)生分球，教師一共有14個球，想要分給男、女兩組同學(xué)進行練習(xí)，你們覺得應(yīng)該怎么分？經(jīng)過學(xué)生的獨立思考后，有的學(xué)生說平均分，男女各7個球，然而，隔壁班的男同學(xué)不同意這種方法，因為他們班的男生人數(shù)比較多，女生少，男女分得一樣數(shù)量的球，他們認為體育教師偏心。學(xué)生繼續(xù)進行思考和研究，有的學(xué)生說要根據(jù)男、女學(xué)生人數(shù)的多少來分，人數(shù)多的多分，人數(shù)少的少分。教師問：人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有一定的依據(jù)呢？之后，學(xué)生自己總結(jié)出“應(yīng)按人數(shù)的比來分配，就比較合理了”。通過這種生活化的教學(xué)，學(xué)生能夠積極參與到問題探究中，敢于提出自己不同的觀點。

（四）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂上，教師要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生提問的機會。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里，就會積極思考，敢于提出自己的疑問，對別人的思想見解提出自己的看法。教師應(yīng)保護學(xué)生這種敢問敢駁的積極性，讓每個學(xué)生的思維沿著不同的方向發(fā)展，多角度的思考問題，提出問題，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要鼓勵學(xué)生提問的積極性，要多說“你還有什么問題嗎？”“你還有什么見解嗎？”這樣的話。千萬不能打消學(xué)生的積極性，把課堂變成教師的一言堂，限制學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是十分重要的，對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用，因此教師在教學(xué)中要采用合理的教學(xué)方式來培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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