陳馨

摘 ?要：在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，是高中生物教學(xué)的重點和精髓。提倡培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)，可使生物教學(xué)回歸教育的本質(zhì)，可使高中生的身心和心理得到健康發(fā)展，從而使學(xué)生具備適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

當(dāng)前，核心素養(yǎng)理念的推廣不僅使得新課改的方向更加明確，這樣也為深化教學(xué)改革提供強大的核心驅(qū)動力。所以，強化核心素養(yǎng)理念下高中生物學(xué)教學(xué)的舉措研究，將有助于深化生物學(xué)教學(xué)改革，使得學(xué)生得到全面發(fā)展，這些都具有重大的教育意義。

一、延伸課堂容量，感悟核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于高中生物教學(xué)課堂內(nèi)外，如果僅僅靠書本上的知識，是遠遠不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，開闊視野，提高科學(xué)素養(yǎng)。比如，教師在教學(xué)過程中可以對課本知識進行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外了解閱讀生物學(xué)科發(fā)展史，學(xué)生在感悟科學(xué)家不畏艱難、堅持探索、勇于奉獻精神的同時，也激勵著學(xué)生奮發(fā)圖強，潛移默化提高了生物科學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”這節(jié)課時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)思考已經(jīng)初步掌握了光合作用的相關(guān)知識，但對光合作用的認識不夠全面，隨著時間推移，會對這個知識點產(chǎn)生遺忘。為了加深學(xué)生對光合作用的理解，筆者和學(xué)生共同研讀了光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，通過多媒體播放光合作用背后曲折的探索歷史。學(xué)生在形式多樣、生動真實的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，各種感官共同參與，課堂變得生動、直觀、高效、活潑，既節(jié)省了課堂時間，又延展了課堂容量，與課本知識相互補益，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生被生物史料中的內(nèi)容所吸引，開動大腦紛紛構(gòu)思相應(yīng)的實驗內(nèi)容。最后筆者將實驗展現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑討論，光合作用逐漸清晰地烙印在學(xué)生的腦海中。

二、探究式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的思維活力

高中生物教師需要創(chuàng)新教學(xué)手段，尊重學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)者的身份實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在授課之前需要對教學(xué)內(nèi)容進行細致的分析與整合，結(jié)合學(xué)生的認知能力提出幾個具有趣味性的問題。在課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和學(xué)習(xí)能力劃分出若干小組，使學(xué)生以小組為單位對這些問題進行思考和解答。學(xué)生為了完成教師的任務(wù)，會積極地閱讀教材內(nèi)容，搜集資料以及發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力進行思考，之后在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)成果和對問題的理解。這種教學(xué)形式使班級的所有學(xué)生都參與其中，避免了對教師的依賴，并在不斷的獨立思考中實現(xiàn)思維能力的發(fā)展，甚至?xí)趯栴}的思考中發(fā)現(xiàn)新的疑問，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，核心素養(yǎng)獲得了顯著的發(fā)展。

三、基于生物學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)離不開對生物學(xué)科和生物課堂教學(xué)的認知與深入理解，其中生物課堂教學(xué)活動是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)的平臺和主要途徑，因此在教學(xué)的過程中要能有效地對核心素養(yǎng)進行提煉和總結(jié)。培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力、探究能力與實驗?zāi)芰?yīng)成為生物課堂教學(xué)的主導(dǎo)方向和教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)把培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)與教學(xué)實際和現(xiàn)行的教育和教學(xué)體系結(jié)合起來，以使雙方能夠互相提高與促進，從而使高中生物教學(xué)從傳統(tǒng)的知識灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究模式，進而讓高中生在自主學(xué)習(xí)和自主探究的過程中逐步理解和有效認知生物學(xué)科核心素養(yǎng)包含的內(nèi)涵，并使其逐漸形成學(xué)生的認知能力。一旦學(xué)生具備了理解和認知能力，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，就知到該如何有效地去學(xué)習(xí)生物，進而提高學(xué)習(xí)生物的效率。新課改中，對生物的教學(xué)要求是讓學(xué)生能夠有效理解生物核心素養(yǎng)的理念，并讓學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)和探究生物生命的起源、發(fā)展及得出的結(jié)論。

四、探究生物的生命起源培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高中生物課程主要講述的是有關(guān)生物和生命知識的，而生命是生物的功能和生物的結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合體。生物延續(xù)是生命特征的表現(xiàn)形式，沒有了生命生物的延續(xù)就無從談起。因此，生物教學(xué)中要讓高中生認識到生命對學(xué)生個體的重要性，培養(yǎng)他們尊重生命、珍愛生命的觀念。例如，有的高中學(xué)生因為一時的考試成績不好，或者被老師批評了，或者被家長吵了，或者學(xué)習(xí)中遇到了困難，或者生活中有不如意的地方等，就產(chǎn)生了輕生的念頭，甚至每年的高考過后都有以各種方式自殺的考生，老師可利用這樣的真實案例教育學(xué)生珍惜生命，讓他們認識到人的生命只有一次，如果失去了就再也不能找回。學(xué)生有了這樣的生命理念，就對他們的生命多了一層保護，就可以有效地提高他們對生命重要性的認識，那么學(xué)生的核心素養(yǎng)自然就會得到培養(yǎng)。

五、設(shè)計清晰的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高中生物教學(xué)應(yīng)有明確而清晰的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)設(shè)計定位準(zhǔn)確與清晰的教學(xué)方案，應(yīng)把教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，注重學(xué)生理解生物核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵。因此，生物教學(xué)過程中生物教師首先要能深刻和深入地理解核心素養(yǎng)，并把心得體會言傳身教給學(xué)生，使學(xué)生的生物核心素養(yǎng)得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在教授有關(guān)細胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識的時候，通過設(shè)計有關(guān)的教學(xué)方案使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解細胞的基本功能和結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的生物思維得到拓展，從而通過細胞結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)提升他們的生物核心素養(yǎng)。

六、構(gòu)建生活情景，強化學(xué)生的人文素養(yǎng)

生物學(xué)知識來源于生活中的種種現(xiàn)象，是對生活的一種理論化解讀模式。因此，高中生物學(xué)課本中出現(xiàn)的一些晦澀難懂的生物學(xué)原理的時候，簡單有效的辦法就是做到與生活現(xiàn)象相結(jié)合，構(gòu)建生活情境，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。具體來說，就是在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，老師結(jié)合生物學(xué)知識構(gòu)建生活情境，將生物學(xué)前沿知識、科學(xué)家的科學(xué)精神以及主流價值觀實現(xiàn)融合，這樣就使得生物學(xué)育人的價值導(dǎo)向充分地凸現(xiàn)。老師強化生活化內(nèi)容的教學(xué)，將使得學(xué)生的生物學(xué)意識得到提升，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到強化，這樣將對提升教學(xué)效果祈禱重大的促進作用。

結(jié)語

從上面可以看出，在具體的高中生物學(xué)教學(xué)過程中，老師要對生物學(xué)核心素養(yǎng)的實施路徑進行深入地研究，以情景創(chuàng)設(shè)、實驗探究等多種形式強化學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，努力將生物學(xué)課堂構(gòu)建成多為互動的課堂教學(xué)模式，這樣就能為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)找到基石，使得學(xué)生能夠全面地發(fā)展。

參考文獻：

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