王燕

摘 ??要：音樂是小學教育中不可或缺的一部分，對陶冶情操，培養(yǎng)學生的鑒賞能力、審美能力以及音樂素養(yǎng)起到積極的促進作用。將多媒體技術應用在小學音樂教學中，與其相整合，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學理念，實現(xiàn)教學革新，還能夠吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣和積極性，使學生在音樂的海洋中盡情遨游，幫助學生在音樂學習中逐漸提升自身價值，樹立正確的價值觀念，實現(xiàn)個性化和全面發(fā)展?；诖?，本文對小學音樂教學與多媒體技術的整合進行分析和探究。

關鍵詞：小學;音樂教學;多媒體技術;整合

引言：

隨著信息技術的發(fā)展和變革，不僅改變了人們的生活方式，還為各個行業(yè)的發(fā)展提供諸多便利條件。當前，在教學事業(yè)發(fā)展的背景下，將信息時代下的產(chǎn)物多媒體技術應用其中，能夠取得良好的教學效果。小學音樂教學作為培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，提升鑒賞能力，實施美育教育的主要途徑，將其與多媒體技術相整合，在減輕教師教學負擔，豐富教學方式的同時，還能夠賦予課堂新的活力與生機，將教材中的內(nèi)容生動化、形象化，有助于提升學生的課堂參與意識及音樂學習熱情，從而提高教學質(zhì)量與教學效率。

一、小學音樂教學與多媒體技術整合的重要作用

（一）激發(fā)興趣，創(chuàng)設氛圍

與傳統(tǒng)教學手段不同，多媒體技術自身具有視頻、音頻以及圖片等優(yōu)勢，將其應用在小學音樂教學中，可以為學生營造一個色彩紛呈、聲像同步、動靜結合的學習環(huán)境。在該環(huán)境下學習，有助于充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官，進而激發(fā)其學習興趣，積極參與到課堂學習中，將學生在課堂上的音樂審美體驗進一步推向高潮。

（二）直觀生動，圖文并茂

多媒體技術在音樂教學中的運用，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學理念，豐富教學方式，還能夠賦予課堂新的活力與生機。多媒體如魔法般將靜止的畫面變成圖文、動畫等栩栩如生的畫面，使學生身臨其境。此外，還可改善以往音樂教學中音像資料存在局限性的弊端，提高教學效率，達到事半功倍的效果。

（三）以美喚美，視聽沖擊

多媒體技術具有以美喚美的特點，將其應用在小學音樂教學中，能夠達到情景交融的特點，使虛幻的音樂形象具體化，有助于喚起學生的美感，培養(yǎng)審美情趣，提高其藝術素質(zhì)。同時還能夠彌補課堂教學中存在的缺陷，為日后教學活動的開展奠定基礎。

二、小學音樂教學與多媒體技術的整合措施

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！苯虒W活動的順利開展以及教學質(zhì)量的提高，與學生學習興趣有著莫大關系，在小學音樂教學中，教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。所以，在教學中可以充分利用學生活潑好動的心理特征，通過多媒體課件將歌詞、圖像等展示出來，從而創(chuàng)設出色彩繽紛、聲像同步的歌曲情境，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，調(diào)動學生的視聽覺，使學生如臨其境，激發(fā)其學習興趣。例如，在《春》教學中，教師可以利用多媒體播放歌曲《春天在哪里》用錄像展示春天的美景，并配以鳥啼聲、流水聲，讓學生感受春天的氣息，使學生融入一個有聲有色、有情有景的氛圍里，引導其以合適的節(jié)奏演唱。

（二）突破重難點，提高課堂教學效率

雖然音樂教材是教育部門根據(jù)小學生的年齡情況和發(fā)展特征所制定的，但是由于小學生的智力水平有限，無法理解節(jié)奏性較強的音樂，不能夠與歌曲中的情景互相融合，進而降低學習效率。而多媒體技術在音樂教學中的運用，教師可以根據(jù)教學需要制作多媒體課件，對于教學中遇到的難點和學生不易掌握的重點，通過暫停、重放、快放等操作，無限制地重復播放，也可以利用網(wǎng)絡中的一些音樂編輯軟件對教學中的音視頻文件進行剪裁、編輯，制作出自己教學中需要的音樂素材，不但有效節(jié)省時間，突破教學重難點，還能夠大大提高教學效率。多媒體還可以讓學生對演唱的歌曲有更深入全面的把握，通過配合歌曲內(nèi)在的意境，加快學生對歌曲的掌握。例如，在教學《我們的生活多么幸?！窌r，通過多媒體演示了孩子們在公園、校園等場所的嬉戲活動的場景，可以讓學生準確把握樂曲的節(jié)奏，了解歌曲所要表達的思想感情，做到有感情的演唱。

（三）拓寬教學空間，增加學生知識儲備

較其他學科相比，音樂的表現(xiàn)方法具有獨特性。它不同于數(shù)學課，可以用公式概念來表明題意;也不同于體育課，可以用各項活動展示課程風采，而音樂是由抽象的聽覺到形象感受的過程。在實際教學中，教師可以根據(jù)學生的音樂素質(zhì)，運用多媒體把抽象的音樂形象化，把虛擬的音樂直觀化，音樂教學以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑。在課堂教學中，在保證學生有充足演唱時間的同時，還要給他們提供表演機會，以提高其音樂理解能力和表現(xiàn)能力。學生根據(jù)音樂的情感、形象自編節(jié)奏，自編舞蹈，從而讓學生“動”起來。這種“動”一是指肢體的運動;二是指思維的啟動。師生互動課堂教學是以盡可能少的時間，讓盡可能多的學生在課堂上參與盡可能多的實踐，同時以情育人，以創(chuàng)新授課，使學生的個性得到和諧發(fā)展。音樂教學活動以學生興趣為基礎，以互動的模式進行，借助多媒體，切中學生興奮點，既減輕了學生的負擔，又達到了提高教育教學質(zhì)量的目的。例如，在欣賞《彼特與狼》時，可以給每一段形象主題音樂都配上一段電腦合成的動物卡通。然后要求學生按照故事情節(jié)，每人扮演一個自己喜歡的角色。隨著音樂的發(fā)展，學生邊欣賞邊表演，自由發(fā)揮。教師啟發(fā)學生，即興編舞、充分發(fā)揮學生們主觀能動作用，音樂課堂真正成為學生主動創(chuàng)造和自主活動的大舞臺。

三、結語

綜上所述，將多媒體技術應用在小學音樂教學中，并與其相整合，不僅能夠使音樂學科朝著信息化方向逐步邁進，在其中提升價值，促進自身的良性發(fā)展，還能夠激發(fā)學生學習興趣和積極性，使其在充滿趣味性的學習環(huán)境中獲得情感體驗，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)、審美能力、藝術素養(yǎng)以及創(chuàng)造力，為其今后的成長與發(fā)展奠定基礎。

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