周光順

摘 ?要：音樂教學(xué)中為了進(jìn)一步的吸引學(xué)生的注意力，課堂上除了聲像的互動(dòng)外，還可以通過肢體語言構(gòu)建聲勢(shì)訓(xùn)練模式，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生好奇心，并能夠集中精力參與到音樂互動(dòng)中來，積極的進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練下的音樂討論，聲勢(shì)訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在音樂的課堂上活躍起來，教師應(yīng)從不同的層面積極的探尋聲勢(shì)訓(xùn)練與小學(xué)音樂的融合形式，意識(shí)到聲勢(shì)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而令小學(xué)音樂教學(xué)充滿樂趣。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)訓(xùn)練;小學(xué)音樂;教學(xué);運(yùn)用

引言：

小學(xué)音樂的知識(shí)雖然都較為基礎(chǔ)，但學(xué)生對(duì)于音樂樂理知識(shí)的理解還較為淺薄，教師應(yīng)采取聲勢(shì)訓(xùn)練的形式，幫助學(xué)生鞏固音樂認(rèn)知的基礎(chǔ)，并在聲勢(shì)訓(xùn)練的模式下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的音樂思維潛能，聲勢(shì)訓(xùn)練可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂節(jié)拍的把握，誘發(fā)學(xué)生的音樂探究意識(shí)，教師可在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)里導(dǎo)入聲勢(shì)訓(xùn)練，提高音樂的教學(xué)效果。

一、聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.聽辨能力的鍛煉

聽音辯義是音樂學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生富有音樂的樂感，能夠初步的在音樂的聽聲下感受到音樂的意境，通過喜怒哀樂的音樂樂器轉(zhuǎn)變，充分的融合自己的情感，獲得心理上的共鳴，但學(xué)生多聽的是兒歌，音樂的接觸面單一，在聽曲的過程中難以感同身受，利用聲勢(shì)訓(xùn)練，可讓學(xué)生在音樂的輕重緩急狀態(tài)下，進(jìn)一步的辨別音樂的含義。

2.動(dòng)作表達(dá)的鍛煉

聲勢(shì)訓(xùn)練會(huì)通過一些較為靈動(dòng)的動(dòng)作形式，讓學(xué)生結(jié)合音樂打出節(jié)拍，這時(shí)候?qū)W生通過動(dòng)作的訓(xùn)練，可以自然的感受到音樂的韻律，在相關(guān)動(dòng)作中加深了學(xué)生對(duì)音樂的理解，讓學(xué)生在后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)中，自然的衍生很多動(dòng)作習(xí)慣，表達(dá)出在音樂學(xué)習(xí)中的心情。

3.記憶加深的鍛煉

聲勢(shì)訓(xùn)練可以讓學(xué)生對(duì)音樂的記憶更加深刻，讓學(xué)生在抽象的音樂學(xué)習(xí)中，借助直接的聲勢(shì)模式形成記憶引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際的聲勢(shì)操作讓學(xué)生形成初步的音樂印象。在無形之中，加強(qiáng)了學(xué)生的音樂理解能力，并可以更好地對(duì)學(xué)生音樂能力進(jìn)行熏陶，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提升，具有重要作用。

二、如何將聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用

1.利用聲勢(shì)訓(xùn)練對(duì)節(jié)奏進(jìn)行模仿

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，對(duì)音樂辨識(shí)能力的提升，是教師教學(xué)的關(guān)鍵。如何提升學(xué)生音樂辨識(shí)能力，又是小學(xué)音樂教學(xué)過程中遇到的一個(gè)難點(diǎn)。在應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)法過程中，要注重讓學(xué)生利用聲勢(shì)訓(xùn)練，對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行模仿，能夠熟練地反應(yīng)出音樂的節(jié)奏，這樣一來，在潛移默化中，可以讓學(xué)生更好地對(duì)音階、音符等重要信息進(jìn)行感知，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和理解能力。學(xué)生借助聲勢(shì)訓(xùn)練的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合這一階段學(xué)生的心理年齡，對(duì)新事物充滿著好奇心，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極、自主地投入到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中。聲勢(shì)訓(xùn)練與音樂節(jié)奏的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生親身地感受到節(jié)奏變化，加深學(xué)生對(duì)這些概念的理解和掌握。

2.聲勢(shì)訓(xùn)練應(yīng)與游戲進(jìn)行結(jié)合

聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)法應(yīng)用過程中，可以利用游戲的方式進(jìn)行。小學(xué)生的心理素質(zhì)不夠成熟，對(duì)新鮮事物充滿著好奇，尤其喜歡做游戲。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以充分利用這一點(diǎn)，將游戲與聲勢(shì)訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，這樣一來，可以起到較為不錯(cuò)的效果。例如采取“接龍游戲”，讓學(xué)生通過對(duì)節(jié)奏的把握，一個(gè)接一個(gè)的進(jìn)行聲音、動(dòng)作的模仿。在做游戲過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，保證游戲充滿趣味性的同時(shí)，又能夠起到很好的教學(xué)意義。在“接龍游戲”過程中，教師要注重對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行把握，采取因材施教的方式，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行把握，并能夠采取有針對(duì)性的措施，進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。

3.把握節(jié)奏創(chuàng)作問題

聲勢(shì)訓(xùn)練在應(yīng)用過程中，節(jié)奏創(chuàng)作問題是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。聲勢(shì)訓(xùn)練是以人的動(dòng)作來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的，但是單純的動(dòng)作又無法對(duì)音樂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效地銜接，這就需要教師對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練中節(jié)奏進(jìn)行較好的把握。例如在對(duì)歌曲《其多列》進(jìn)行講解過程中，歌曲短小精煉，對(duì)其節(jié)奏進(jìn)行模仿較為簡(jiǎn)單。教師可以事先對(duì)這首歌曲的節(jié)奏進(jìn)行把握，帶領(lǐng)學(xué)生打出節(jié)奏，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行節(jié)奏的更新。這一過程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生打節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)，而不是限制，充分發(fā)揮學(xué)生自身對(duì)音樂的理解和創(chuàng)作能力。除此之外，還可以利用兒歌進(jìn)行節(jié)奏把握和創(chuàng)作。

4.選擇合適的歌曲

小學(xué)生年紀(jì)尚小，其接觸或了解的歌曲曲風(fēng)比較單一，基本上是兒歌或者一些比較簡(jiǎn)單的勵(lì)志歌曲。音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力，在教學(xué)之初，最好采用學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不僅能消滅學(xué)生的陌生感，還能提高其學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。如教師可選擇《幸福拍手歌》作為教學(xué)歌曲，這首歌大多數(shù)學(xué)生都耳熟能詳，學(xué)習(xí)起來比較容易，以該首歌曲作為教學(xué)的切入點(diǎn)再好不過。當(dāng)學(xué)生唱到“如果感到幸福你就拍拍手”等帶有動(dòng)作的歌詞時(shí)，教師可讓學(xué)生應(yīng)景性地拍拍手或者拍拍臉，從而讓學(xué)生能盡快把握這首歌曲的節(jié)奏以及旋律，并使得課堂教學(xué)氛圍變得活躍而和諧。由此可見，選擇合適的歌曲進(jìn)行音樂教學(xué)，能讓學(xué)生感受到聲勢(shì)訓(xùn)練的重要性與必要性，并在今后的學(xué)習(xí)中積極參與到音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，使得自身音樂素養(yǎng)與綜合能力得到不斷提高。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要加強(qiáng)聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)方法的應(yīng)用，并能夠從聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)方法的內(nèi)涵出發(fā)，把握學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力和理解音樂的能力，促進(jìn)學(xué)生在音樂方面的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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