李漫琪

摘? 要 利用現代教育技術裝備輔助學科教學，改變傳統教學模式，具有高效率、高質量的優(yōu)勢，使學生樂學、愛學。結合多年從事小學數學教學實踐，分析利用現代教育技術裝備提高教學質量的有效方法，促進小學數學教學改革。

關鍵詞 小學數學;現代教育技術裝備;教學模式;教學改革

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）15-0022-02

1 前言

數學是一門非常重要的基礎性學科，打好數學學科基礎，必須從小學數學教學抓起。但是，在小學數學學科教學中，傳統的教學模式較為死板，導致存在效率低下、質量差等問題。因此，如何改變傳統的教學模式，是小學數學學科教學改革的首要問題。利用現代教育技術裝備輔助教學，可以克服傳統教學模式帶來的消極影響。

現代教育技術裝備，簡單來說，就是在教學過程中引入以信息化技術為核心的現代教育技術裝備，包括多媒體、投影儀、計算機雙向傳輸交互網絡系統、CAW閉路電視教學網絡系統等。這些教育技術裝備能有效整合教學資源，豐富教學活動形式，優(yōu)化教學過程，更好地輔助小學數學教學，從而提高教學質量[1-2]。本文結合小學數學教學案例展開論述，分析利用現代教育技術裝備提高教學效率及質量的有效方法。

2 現代教育技術裝備在小學數學教學中應用的優(yōu)勢

傳統的小學數學教學以教師教授、學生聽講模式為主。這種模式下的數學課堂很難調動學生的積極性，導致小學數學教學效率低下、質量較差。若是教師能夠有效利用現代教育技術裝備來輔助小學數學教學，情況會得到極大改善?，F代教育技術裝備在提高學科教學效率以及質量等方面有著很大的優(yōu)勢。

運用現代教育技術裝備能有效提高小學數學教學效率? 對于剛剛接觸數學學科的小學生而言，傳統的教學模式很難讓他們在40分鐘內集中注意力去聽課。學生不配合，教師也沒有辦法繼續(xù)教授新知識，這就導致傳統的小數數學課堂存在效率低下的問題。有了現代教育技術裝備的輔助就會有不一樣的結果。教師可以利用多媒體全方位展示知識點，不僅能夠壓縮無趣的口傳講授知識點的時間，而且運用將聲、畫有機結合的多媒體，讓課堂變得生動有趣。這種教學模式更容易吸引學生的注意力。教師在現代教育技術裝備的幫助下，可以避免一節(jié)課不能全部講授新知識的尷尬，大大提高教學效率。

運用現代教育技術裝備能有效提高小學數學教學質量從上文關于現代教育技術裝備的概念論述，可以知道在小學數學教學中應用現代教育技術裝備，能夠將教學轉換為PPT播放、動畫設計等形式。這些具體形式能夠有效地展示幾何圖形、應用題設計等。在小學數學課堂中利用現代教育技術裝備，讓小學生接受以及理解新知識變得更容易，可以在很大程度上提高小學數學教學質量。

3 運用現代教育技術裝備提高小學數學教學質量的方法

前面論述了現代教育技術裝備在小學數學教學中應用的優(yōu)勢。筆者結合小學數學教學實踐，從增大課堂容量和開拓學生思維這兩個方面來論述利用現代教育技術裝備提高小學數學教學效率及質量的有效方法。

利用現代教育技術裝備增加課堂容量，提高教學效率教師在教學過程中合理運用多媒體，可以在不影響教學效果甚至是提高教學質量的前提下增大課堂容量[3]。關于這一點，筆者可以運用應用題講解這一具體教學案例來說明。

四年級講解應用題這一內容，在過去，教師需要把應用題題目寫在黑板上，讓學生看黑板做題目。教師需要在課前花比較多的時間或者是占用課堂時間去抄寫題目，常常導致難以在40分鐘內講授完新知識。更重要的是，只是做應用題，學生不能真正地理解題目描述的情境，這就會延長教師的講解時間，從而導致教學效率低下。

若能有效利用現代教育技術裝備，情況會大大改善。在具體教學實踐中，教師可以在備課的時候制作PPT等課件，在上課的時候將應用題展示出來，還能展示題目中的情境。這樣不僅能夠減少不必要的抄寫題目時間，而且能讓學生在圖片的幫助下更好地理解題目的意思。這樣下來，教師就有更多的時間來講授新的知識點，從而增大了課堂教學的容量，提高了教學效率。

數學是一門實踐性和邏輯性都非常強的學科，單靠一兩道教材例題很難開拓學生的思維。如在“混合運算”這一章的教學過程中，如果教師僅運用教材例題來指導學生學會讀運算題目，進而列出算式來進行混合運算解答，那些思維能力不強的學生很難通過這道題目舉一反三，無法掌握混合運算。這樣的話，教師很可能達不成這一課的教學目標。教師如果課前備課時利用互聯網尋找那些與混合運算相關并符合小學生生活實際的例題，在講完教材例題后，運用這些課外題目讓學生練習，學會舉一反三，對于小學生理解和運用混合運算知識點是非常有幫助的。

由此可見，在小學數學課堂上，運用現代教育技術裝備，教師可以從數量和質量等方面增加課堂容量，幫助學生輕松掌握數學知識，進而提高教學效率。

利用現代教育技術裝備開拓學生思維，提高學科教學質量? 數學學科需要非常強的邏輯思維，但是并非所有學生都具有極強的邏輯思維以及豐富的想象能力。特別是對于學習能力弱、思維邏輯不強的小學生，學習邏輯思維要求極強的數學學科就顯得有些吃力。再加上數學學科在不斷地改革，對于邏輯思維能力的要求越來越高，如果教師仍然采用傳統的講授模式進行教學，很難讓全部學生都掌握新知識。因此，改變傳統教學模式需要現代教育技術裝備的幫助[3]。

在幾何圖形初步知識這一課時的教學過程中，教師如果利用多媒體輔助教學，可以更好地開展教學工作，因為利用多媒體可以進行動畫設計，動態(tài)模擬演示點動成線、線動成面、面動成體的過程，這樣的話，學生就可以在不同的角度詳細觀察幾何形體的內部結構以及圖、線、點之間的相互關系。這種教學模式可以避免憑空想象帶來的尷尬，能夠有效地揭示幾何圖形的本質屬性，對開拓學生思維、提高學科教學質量有非常大的幫助。筆者具體的教學實踐也驗證了這一點。

在講授“長方體的認識”一課時，筆者在課前設計了PPT課件。該課件最大的特點就是運用動畫設計，形象地展示了六個兩兩相同的長方形通過平移、旋轉等圍成一個長方體的過程。通過課件形象、生動地展示長方形變長方體的過程，學生能更清楚地了解“長方體是由6個長方形圍成的立體圖形”這一本質屬性，避免了由平面到立體、由二維空間到三維空間的錯誤想象認識。除此以外，通過動畫過程讓學生掌握長方體的特征，對于學習計算長方體的表面積有很大幫助。所以在多媒體的幫助下，筆者不但能夠幫助學生掌握新知識，還幫助學生開拓思維，進而提高教學質量。

教師運用現代教育技術裝備輔助數學教學，除了能夠順利地展開抽象圖形的教學外，還能更好地開展“萬以內數的認識”這一章內容的教學。在數學教學中，無論是空間還是時間，都不允許教師將萬以內的數全部展現給學生，如計數單位為“千”“萬”的數字等。這時候，教師就需要借助多媒體。具體而言，教師可以運用現代教育技術裝備來整合萬以內的數，讓學生更好地了解這些計數單位的數字。通過直觀觀察，教師容易引導學生去尋找其中的規(guī)律，然后根據規(guī)律將不同的數字進行分類，進而掌握萬以內數的認識。由此可見，在現代教育技術裝備的幫助下，學生可以直觀地認識萬以內的數，這對于課堂教學是非常有幫助的。

數學學科的內容是無限的，思維空間也是非常開闊的。學習數學需要豐富的想象力和思維力。并非所有學生都是完美的，有的學生可能想象力不夠豐富，有的學生可能思維運轉并不那么快，因而需要教師在教學過程中引導他們進行有效學習。而現代教育技術裝備就是教師最好的工具，它可以超越時空的界限，勾畫出三維空間的圖，描述出各種單位的數字等，從而幫助教師更好地開拓學生的思維，提升教學質量。

以上是筆者利用現代教育技術裝備增大課堂容量和開拓學生思維的方法。在具體教學過程中，教師利用現代教育技術裝備提高數學教學效率及質量的有效方法還有很多，可以通過不斷探索，更好地提升數學課堂的教學效率和教學質量。

4 結語

傳統的小學數學學科教學存在弊端，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此，在小學數學教學改革過程中，首先需要教師改變教學模式，而利用現代教育技術裝備在提高小學數學教學效率和教學質量方面有著極大的優(yōu)勢。筆者結合小學數學教學的具體案例，從增大課堂容量和開拓學生思維兩方面出發(fā)，具體闡述了利用現代教育技術裝備提高學科教學質量的有效方法，希望對有效促進小學數學教育教學改革有所幫助。

參考文獻

[1]趙之萍.現代教育技術在小學數學教學中的運用[J].新課程學習，2013（10）：25.

[2]王克田.多媒體教學的可行性和局限性[J].山東教育，2003（Z2）.

[3]韋先吉.現代教育技術在小學數學教學中的應用[J].廣西教育，2013（37）：54-55.