沈亮

很多時候，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就像英語學(xué)習(xí)，書面表達(dá)既漂亮又流暢，一旦要張開嘴巴來說的時候，就吞吞吐吐，詞不達(dá)意。因此，口語交際教學(xué)的開展成了目前學(xué)生提高口語表達(dá)的一個很好的平臺。我從平時的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，努力讓小學(xué)高段的口語交際不再局限于課堂表現(xiàn)模式，而是真正地讓流暢的、表達(dá)自己情感的口語“走向社會生活”。

那么，怎么樣開展教學(xué)呢？教師需要根據(jù)高段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教材內(nèi)容的安排，在遵循教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制訂有效可行的教學(xué)策略。

學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，無論是人教版教材，還是統(tǒng)編教材，“教材無非是個例子”。教師要做生活的有心人，善于關(guān)注教材與生活的可結(jié)合的點(diǎn)，從教材出發(fā)，去挖掘生活資源，讓口語交際課從課內(nèi)延伸到課外，特別是小學(xué)高段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的交際能力，完全可以從課堂走向社會，讓他們的口語交際“活”起來。

先讓我們看看統(tǒng)編版小學(xué)高段的口語交際有哪些類型的課（見下表）：

細(xì)看這些課程，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些課的主題都與我們的語文以及生活息息相關(guān)，完全可以讓這些課程內(nèi)容融入到我們的生活中去，讓學(xué)生在生活中鍛煉說的能力。教師在上課過程中切不可流于形式，草草而過，一定要把握這些主題，讓學(xué)生在課堂上充分地說，并且延伸到社會生活之中。

“新課標(biāo)”也提出了對學(xué)生口語交際的評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。

[案例1]：部編版五年級上冊口語交際《講民間故事》

本次口語交際是開一個民間故事會，要把故事講得生動、有吸引力。我在教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生們舉辦這個故事會，還會把這些故事搬上“銀幕”，演成電影，先商量選哪個故事或故事中的哪一部分演，然后商量怎么演。如，怎樣把故事中的敘述語言改編成人物的對話？可以加上哪些表情和動作？需要準(zhǔn)備哪些簡單的服裝、道具？怎樣上場、下場？

從中我們可以看到，大部分交際內(nèi)容可以在課內(nèi)完成，但要讓演出能順利進(jìn)行，有一點(diǎn)必須從課外去準(zhǔn)備，就是服裝、道具。

教師可以讓學(xué)生自己去借服裝、道具。當(dāng)然，老師不能讓學(xué)生漫無目的地去找服裝、借道具，要給學(xué)生一定的幫助，比如在學(xué)生不知情的情況下，事先聯(lián)系好借服裝、道具的地方，然后告訴學(xué)生哪里可以借。去借之前，先在班內(nèi)交流借的時候該怎么說，怎么做，其實這又是一次口語交際的內(nèi)容，接著讓學(xué)生把課內(nèi)的練習(xí)延伸到課外的實戰(zhàn)，如果有同學(xué)借不到服裝、道具，可以向借到的同學(xué)請教，這也是一次口語交際。最后拿著自己借來的道具，穿著自己借來的服裝，學(xué)生的表演定會更加精彩。這次口語交際的內(nèi)容也會給學(xué)生留下深刻的印象。

[案例2]：部編版五年級上冊口語交際《父母之愛》

在統(tǒng)編版小學(xué)高段的口語交際教材中，還有很多內(nèi)容都可以讓學(xué)生面向生活，走進(jìn)生活與社會。如：統(tǒng)編版五年級上冊口語交際中的《父母之愛》，除了可以在校討論父母的教育方式之外，還可以放到家庭之中，比如在中秋節(jié)舉辦一個家庭表演，讓孩子以各種形式表達(dá)對父母之愛的看法，可以是單口相聲，可以是詩歌朗誦，可以是親子共演小品等。

如果教師能把每一次口語交際在課堂上落實好，并向課外拓展，向?qū)W生的生活以及社會拓展，那么學(xué)生的口語表達(dá)將會一步步朝著合理、流暢的方向發(fā)展。

教學(xué)中努力讓學(xué)生的口語交際能力得到發(fā)展，為學(xué)生今后走向社會與人交際打下堅實的基礎(chǔ)。