陳瑜

三年級(jí)是寫作的起始段。然而學(xué)生卻往往不愿寫，或者為了完成任務(wù)草草寫幾句。因此常常出現(xiàn)下列情況：內(nèi)容選材缺乏新意，缺少真情實(shí)感，常常出現(xiàn)“假大空”的文章;描寫平淡如水，缺少具體描寫。究其原因，一是人教版語(yǔ)文各單元的作文題材老舊，學(xué)生難以產(chǎn)生寫作興趣;二是教師教學(xué)過程中一般以教授寫法為主，忽視了習(xí)作教學(xué)情感性、趣味性的融入，未激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;三是學(xué)生生活環(huán)境較為單一，缺少生活閱歷以及體驗(yàn)感悟，同時(shí)缺乏自主觀察培養(yǎng)。

三年級(jí)寫作教學(xué)該如何改變現(xiàn)狀呢？隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)享受到了信息技術(shù)提供的便利。影視作品作為一種全新的課程資源已經(jīng)登上了語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)。教師可以借助這一嶄新的課程資源助力寫作教學(xué)。鑒于此，筆者進(jìn)行積極的思考和實(shí)踐，以電影為媒介，選擇經(jīng)典電影或當(dāng)下大眾所喜聞樂見的電影來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展寫作題材;提高學(xué)生觀察能力，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫;打開學(xué)生想象力，培養(yǎng)思維創(chuàng)造力。

一、電影內(nèi)容激情趣，拓題材

（一）電影片段通情激趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生習(xí)作的要求是：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。電影是間接的、典型的社會(huì)生活，來源于生活而高于生活。根據(jù)習(xí)作教學(xué)需求，從經(jīng)典電影或當(dāng)下大眾所喜聞樂見的電影中精選片段，這些片段內(nèi)容往往包含以下特征：

1.貼近生活實(shí)際，包含真善美的追求。

2.充滿豐富的想象力，聲色動(dòng)人。

3.富有生活情趣，具有童真、童趣。

正因?yàn)槿绱?，學(xué)生欣賞電影時(shí)，會(huì)將片段場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景相連，將片段中蘊(yùn)含的情感與自身情感互通。如欣賞《尋夢(mèng)環(huán)游記》片段——?？送谢貞浥c女兒往日時(shí)光的畫面，電影色調(diào)變成暖黃色，舒緩的吉他聲配合上深情的歌聲緩緩響起，出現(xiàn)女兒天真的笑臉……學(xué)生們情不自禁被帶入到情景中去，感受到?？送袑?duì)女兒深深的愛，以及想回到人間卻不能回的痛苦，由此聯(lián)想到與親人相處的點(diǎn)滴，與之產(chǎn)生共情，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

三年級(jí)學(xué)生的思維處于由形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，影片通過視覺藝術(shù)以直觀形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能帶給學(xué)生視聽的享受、情感的共鳴和心靈的震撼。這些享受、共鳴、震撼會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的沖動(dòng)感，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和熱情。

（二）電影題材拓寬素材

三年級(jí)學(xué)生生活在學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活中，接觸到的人、事、物非常有限，經(jīng)歷的事件也較為平淡。因此，到了作文選材時(shí)常常出現(xiàn)重復(fù)使用同個(gè)素材，內(nèi)容老套的情況。而電影資源的出現(xiàn)能大大改善此類情況。電影題材豐富多彩：有以戰(zhàn)爭(zhēng)為主的，以人物為主的，以想象未來為主的，以追溯歷史為主的，以描寫風(fēng)俗為主的，以展示風(fēng)景為主的，以揭示科技為主的……由此延伸的電影文化包容萬千，集自然與社會(huì)、文化與歷史、科學(xué)與藝術(shù)、宗教與道德、理想與現(xiàn)實(shí)于一身。通過篩選、整合的電影資源，經(jīng)過恰當(dāng)引導(dǎo)可以成為學(xué)生寫作的“不竭”素材。簡(jiǎn)單舉例說明：

當(dāng)然，以上僅僅羅列了一些例子，不同題材的代表影視作品數(shù)不勝數(shù)，欣賞角度的不同，學(xué)生寫作的題材也會(huì)隨之改變。而由電影題材、代表作品所延伸出的寫作素材更是豐富多彩。通過欣賞影片，會(huì)大大拓寬學(xué)生寫作題材的廣度，打開學(xué)生的寫作視野。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生源源不斷寫作的靈感、思維的火花，變得有話可說，樂于表達(dá)，進(jìn)而形成持續(xù)不斷的寫作動(dòng)力。

二、電影特效凸細(xì)節(jié)，引觀察

（一）特寫鏡頭凸細(xì)節(jié)，促細(xì)節(jié)描寫

平時(shí)生活中，現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景是流動(dòng)的，聲音、人物、景物、物件、色彩等細(xì)節(jié)一瞬即逝，學(xué)生很難捕捉。因此，學(xué)生在平時(shí)寫作中很難將特定場(chǎng)景或某個(gè)具體細(xì)節(jié)描寫得清楚詳盡。而電影作品通過運(yùn)用特寫鏡頭，能把各類細(xì)節(jié)包括動(dòng)作細(xì)節(jié)、聲音細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)、物件細(xì)節(jié)、色彩細(xì)節(jié)等凸顯出來。學(xué)生在欣賞特寫鏡頭過程中，可以及時(shí)捕捉細(xì)節(jié)，促成細(xì)節(jié)描寫。以電影《小鞋子》為例，影片中有個(gè)對(duì)鞋子進(jìn)行特寫的鏡頭，學(xué)生看到后能用自己的語(yǔ)言具體描述看到的鞋子：

學(xué)生一：我看到了一個(gè)小女孩穿著粉色的、上面有美麗的蝴蝶結(jié)裝飾的皮鞋。

學(xué)生二：我看到了一個(gè)小男孩穿著灰黑相間的、嶄新的運(yùn)動(dòng)鞋。

學(xué)生三：我看到阿里的妹妹穿著臟兮兮的、舊舊的布鞋。

從學(xué)生描述中可以看到有對(duì)鞋子的類型、形狀、顏色、材質(zhì)、裝飾等這些平時(shí)容易被忽視的細(xì)節(jié)的觀察。因?yàn)橛刑貙戠R頭的集中聚焦，學(xué)生的關(guān)注也從無意識(shí)的觀看到了有意識(shí)的觀察。觀察有了聚焦點(diǎn)，使得細(xì)節(jié)更加全面具體，細(xì)節(jié)描寫更為生動(dòng)細(xì)膩。

（二）慢鏡頭引觀察，促場(chǎng)景描寫

蘇霍姆林斯基曾說：“觀察對(duì)于兒童來說必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣?！笨梢哉f，觀察是寫作的重要源泉。但平時(shí)生活中，現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景是流動(dòng)的，三年級(jí)學(xué)生因缺乏觀察能力，往往分不清觀察的主次。而在電影鏡頭中，通過特效或者一些特殊的表現(xiàn)手法，就能使所表現(xiàn)的內(nèi)容主次分明，達(dá)到高度的概括和集中。同樣以經(jīng)典電影《小鞋子》指導(dǎo)寫作為例，電影以較長(zhǎng)篇幅的慢鏡頭展示了阿里跑步的過程，學(xué)生可以借此鏡頭仔細(xì)觀察并具體描述跑步場(chǎng)景。以下為部分課堂實(shí)錄：

師：同學(xué)們，你看到阿里是怎么跑的？

生1：阿里邁著大步向前跑著。

師：他的步子很大，穩(wěn)穩(wěn)地踩在地上，我們可以用一個(gè)詞來形容：堅(jiān)定。阿里一

生2：阿里邁著堅(jiān)定的步子向前跑著。

師：跑步時(shí)腳需要和什么相配合？（生：手）阿里的手腳是如何配合的？

生3：阿里雙手前后快速擺動(dòng)，邁著大步向前追趕。

師：播放的片段中哪個(gè)畫面給你留下了深刻的印象？

生4：我印象很深的畫面是阿里跟妹妹的對(duì)話。

師：恩，其實(shí)這是阿里在回想跟妹妹的對(duì)話。他想到了什么？

生4：想到妹妹說要把這件事情告訴爸爸媽媽，所以一定要給妹妹贏得鞋子。