于東梅

【緣起】

女兒自一年級下學期起，就養(yǎng)成了寫日記的習慣。說不上寫得有多優(yōu)秀，但童真童趣必是滿滿的。今天因為管理不認真被老師撤了小干部，卻感到慶幸從此不用再大喊大叫;明天樂呵呵地旁觀調皮同學驚天動地的吵架;后天自娛自樂地玩起了手影游戲;大后天攤上個不討喜的同桌沮喪到極點……總之，生活有多豐富，她的日記就有多精彩。然而，自從上了三年級，開始寫作文后，我卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：丫頭寫作文開始編了。老師布置了一篇作文《我的媽媽》。記得她以前的日記中零零碎碎給媽媽貼的標簽是這樣的：做菜能手、脾氣不好、有一顆童心、愛逛淘寶……然而，這次的畫風迥然不同，文中的媽媽成了一個勤勞能干、從不發(fā)脾氣、和藹可親的人。讀完她的作文，我忍不住拍下來發(fā)給朋友看。朋友戲謔：中國好媽媽，形象高大上！我說：錯！這不是真的我，這是一個假媽媽。后來，這事就暫告一段落。一次編造，我并沒有放在心上。但是，后來接二連三的編，讓我變得納悶兒起來。老師布置了一篇《掉牙記》，我明明記得她的第一顆牙是號啕大哭著去醫(yī)院拔掉的，可到了她的作文里卻變成了經過一整天的心不在焉后，牙齒輕松地掉落了o老師再布置一篇《我的小伙伴》，明明他日記中出現(xiàn)的這個伙伴是個調皮小子，鬼主意多，她卻硬是改成了一個愛幫助別人的超級好男孩……種種編造，讓我不得不陷入深思。

【思考】

聯(lián)系自己學生的寫作現(xiàn)狀，好像也是這么回事，日記總是比作文更有看頭兒。從日記到作文，為什么差別如此之大？思索后不難發(fā)現(xiàn)，二者之間的區(qū)別是顯而易見的。日記，不受立意、體裁、題目的限制，有充分的自由度，想寫什么就寫什么，能夠真正地實現(xiàn)“我手寫我心”。作文可就不一樣了，它不能像日記一樣隨心所欲，必須遵守題目規(guī)則，精心構思，慎重選材，有了這些條條框框之后，原本活泛的思維似乎也被禁錮了。生活中的一地雞毛，那些在老師看來搬不上臺面的人與事怎敢出現(xiàn)在作文中呢？于是，本唾手可得的“我手寫我心”競也變得不那么容易起來。

【嘗試】

從日記到作文，這中間橫亙了一條鴻溝。如何不露痕跡地將它們進行無縫對接呢？我從以下幾個方面進行了嘗試：

一、不求高端奢華，但求平凡樸實

寫人不必都品德高尚，不必都和藹可親，不必都勤勞能干，不必把所有的美好都集中于—人身上。相反，一個平凡的人也許更能打動人。她有瑕疵，但她是一個真實的人，比如寫《我的媽媽》，我們可以告訴孩子們：天下的媽媽千千萬，但你的媽媽只有一個。她可以不完美，但她說的必是她的話，做的必是她做的事。寫生病時媽媽無微不至的照顧，這也許是普天下媽媽都會做的事，但陪你讀書，陪你游戲，給你講故事，跟你斗嘴，高興時摟你，生氣時瞪你的媽媽，那才是你最真實的媽媽。因此，何必追求高大奢華，不如來個平凡樸實，這樣的媽媽更可愛，這樣的作文更接地氣，更打動人心。再談《我的伙伴》，不必都以學霸為首選，也不必都去贊揚樂于助人、品德高尚的小伙伴，那些平時成績不咋樣，也沒有很多優(yōu)秀品質的同學他們也許愛搞惡作劇，搞得老師頭疼;也許很幽默，成天搞怪逗樂同學;也許脾氣還不太好，生起氣來很嚇人。但他們是一個個活靈活現(xiàn)的存在，正是他們?yōu)槲覀兤降纳钐碜嗽霾省Ｒ虼?，為何不可以把平時日記中經常會寫到的同學之間的戰(zhàn)爭，搞怪小能手之類的素材移植到作文中去，塑造出一個豐滿的、有血有肉的小伙伴的形象呢？雖然他沒有驚天動地的優(yōu)異成績，沒有催人淚下的感人事跡，但這就是一個真正的小學生，活潑又可愛的小學生。

二、拋開虛假空洞，立足真實鮮活

現(xiàn)在的孩子普遍都很忙，周內家庭、學校兩點一線，周末家庭、補習班，依然兩點一線，封閉的生活不會讓他們有太多的素材積累。平時日記中的一些真實的素材卻又不想或者不會用到作文中，因此提筆寫作時總是胡編亂造，內容自然虛假空洞。以“我成功了”為例，很多孩子都會選擇考試遇到難題，經過冥思苦想，終于解決了問題。但實際情況是真正能夠對付難題的也就那么幾個。寫“老師，我想對你說”，很多孩子又會寫老師改錯了試卷，多給了分，自己發(fā)現(xiàn)后坐立不安，沒有勇氣當面承認，希望老師能原諒。這樣的事是有，但不可能發(fā)生在大部分人身上??！否則，就該追責老師改試卷的態(tài)度了o再如“我的老師”，好多學生會寫：老師有一雙會說話的眼睛，每當我做錯了事，她看著我似乎在提醒我;老師從不對我們發(fā)脾氣;生病時，老師像媽媽一樣關心我……事實上，從不跟學生生氣的老師是鳳毛麟角，老師關心生病的孩子也是尋常得不能再尋常的，所以這些大可不必寫，而應該去寫寫老師獨特的教學方法，老師那獨一無二的表情包，老師極具個性的語言風格。這樣寫出來的老師才是我們身邊真實鮮活的老師，而不是不食人間煙火的假老師。

陶行知先生說：生活即作文。其實生活中有寫不完的東西，但我們的孩子們卻視而不見，非要瞎編。因此我們一定要啟發(fā)孩子們做一個生活的有心人。源于生活的作文，才會充滿真情實感。

三、摒棄千篇一律，只為張揚個性

社會的發(fā)展，催生了形形色色的寫作培訓機構。翻開朋友圈，常常能讀到一些培訓機構批量產出的“高質量”作文，如寫“童年趣事”，開頭必是這樣的：童年的趣事就像滿天的星星數(shù)也數(shù)不清，今天我要摘下其中最耀眼的一顆送給你……寫《我眼里的春天》必是這樣的：有人喜歡烈日炎炎的夏天，有人喜歡涼風習習的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，而我最愛姹紫嫣紅的春天……像以上這樣批量生產的句子，我戲稱它為“寫作模具”。試想，如此千篇一律的復制，怎能指望學生的個性得到發(fā)展呢？

以我們班最近的一篇習作《跑操眾生相》為例。講要求時，我對孩子們說：你可以喜歡跑操，也可以討厭跑操，不管愛或不愛，都阻擋不了學校安排的這項大課間活動，也影響不了你用你那敏銳的目光去觀察其他同學跑操時的樣子。所以，你盡可以大膽地寫，不必害怕寫出討厭跑操而影響老師對你的看法，也不必害怕寫出同學的千姿百態(tài)而遭受非議，寫出你的想法、你的個性，這才是最重要的。有了這個要求作前提，果然，收上來的習作有意思多了，那些高的、矮的、胖的、瘦的學生各自跑操時的神態(tài)經文字一渲染，讀了讓人忍俊不禁。不信，你瞧：

楊丁澤，咱們班大班長是也！名副其實的學霸，但同時也是實至名歸的楊胖子，嘿嘿！一想起他那撩人的“小蠻腰”和那圓嘟嘟的“小臉蛋兒”，我就忍不住“撲哧”笑出聲來。隨著跑操音樂有節(jié)奏地響起，楊丁澤那“小蠻腰”上的肉就開始有節(jié)奏地上下晃動起來。一步又.一步，那贅肉便一晃又-一晃，哈哈哈，太逗了！更搞笑的還是他那圓嘟嘟的“小臉蛋兒”，每次跑完都紅撲撲的，像果凍一樣柔軟，對了，還是熱乎乎的哩！碰一下，吹彈可破，超柔軟，超暖和，嘻嘻。

再來欣賞咱們的“搞怪大王”徐樂樂。只見他搖身一變，變成個超人，張開雙臂似乎準備起飛呢！剛跑了幾步，他又搖身一變，順利變身為一個芭蕾舞者，踮著腳尖準備來一場奪人眼球的芭蕾舞。還沒等你看個夠，他又成了個孫悟空，踩著七彩云霞，感覺要去迎娶他那意中人似的……最搞笑的還在后頭，他搖身變成了西部牛仔，正追趕前面的田周鑫。哪知一個趔趄，“撲通”一聲，猝不及防地倒地了。這一倒不要緊，他雙手前伸，竟然把田周鑫的外套給順帶著扒了下來，哈哈哈……頓時笑聲四起，甚至蓋過了節(jié)奏感超強的跑操音樂。嗨，難怪他爸媽給他取名“樂樂”，每天都是來逗我們樂的啊?。ㄉ蚩∮睿?/p>

【反思】

都說寫好日記是寫好作文的基礎，但寫好了日記卻又不能代表一定能寫好作文。要想讓這兩者無縫對接，咱們語文老師不妨對孩子們“降低”些要求：立意不求高大上，選材不能“假”善美，語言不求華麗麗……就讓孩子們單純地用樸實、個性的語言寫身邊人、身邊事、身邊景。就這樣，挺好！