黃桂林

【即興思考】

那天早晨，語文課代表把剛收的家庭作業(yè)本交來，我一抬眼就發(fā)現(xiàn)最上面—本沒名字，又是哪個小馬虎換本子時忘寫了？翻開作業(yè)本一看字跡，就知道是曹鳶聞的。因急著做上課準(zhǔn)備，我當(dāng)即要課代表替他把名字補(bǔ)上。等補(bǔ)好一看，我不禁啞然失笑，“曹鳶聞”竟寫成了“曹源文”。說實(shí)話，如果其他同學(xué)的名字寫錯不足為怪，但“曹鳶聞”出錯實(shí)不應(yīng)該。不久前，“說名道姓”的綜合實(shí)踐活動交流中，我曾特別提起過他的名字。哎，同班五年，對同學(xué)的名字，竟然書寫出錯，何況是語文課代表呢？

每個家長給孩子取名都可謂煞費(fèi)苦心，因此，如今許多孩子的名字不僅內(nèi)涵豐富，而且書寫復(fù)雜。也許正因?yàn)檫@方面的原因，不少學(xué)生對同學(xué)的名字往往能說不能寫。更有甚者，同學(xué)多年后的畢業(yè)贈言，對同伴的名字也多是提筆忘字。于是乎，我就有了“一次特殊的聽寫”的想法。想想平時，學(xué)生在作文中偶爾提及相關(guān)同學(xué)的名字，犯錯也總是習(xí)以為常。一個班級就這么三五十個同學(xué)，—百多個字，怎么就是記不住呢？看來，不是記不住，而是壓根兒沒有去記。于是，遇事總愛與作文發(fā)生聯(lián)系的我，又起了心思。

【指導(dǎo)過程】

一、臨時通知，引發(fā)學(xué)生生疑

（早讀后便是作文課，見大家都在專心讀書，我沒打攪他們，而是鄭重其事地在黑板上寫下了“準(zhǔn)備聽寫”四個大字。這可給了學(xué)生一個措手不及。一般而言，我或者是在前天晚上，或者是在早讀課前，告訴他們聽寫的相關(guān)內(nèi)容，讓他們做好準(zhǔn)備。而今天早讀的內(nèi)容已經(jīng)出示，為什么臨時改弦易轍，且字寫得特別大，這確實(shí)讓學(xué)生感到莫名其妙。）

生1：老師，怎么這時才通知默寫，以前不都是前天晚上或早讀課讓我們準(zhǔn)備嗎？

師：以前是以前，今天是今天。（眾笑）

生2：老師，到底默寫什么內(nèi)容，我們要做準(zhǔn)備呀！

師（不急不躁地）：自己估計默什么，就做什么準(zhǔn)備吧！

（學(xué)生多表示不滿，不過很快課堂又歸于平靜，大家雖然都像沒頭的蒼蠅，但都在做自己的準(zhǔn)備。）

二、特別聽寫，帶給學(xué)生尷尬

師：今天的作文課，我們搞一次特別的聽寫?。▽W(xué)生睜大眼睛看著我，既有些莫名其妙，又有幾分緊張。）沒關(guān)系，聽寫的詞語都是你們耳熟能詳?shù)模瑥囊荒昙夐_始就接觸了，有的甚至幼兒園就聽說過了，還有誰不會嗎？（學(xué)生云里霧里，似乎更緊張了。）徐子航——（徐子航同學(xué)本能地站了起來，我忙示意他坐下，接著就是不言不語。不少學(xué)生也是面面相覷，幾個機(jī)靈鬼兒似乎明白了我的意思，馬上握筆寫起來。其他學(xué)生這才恍然大悟：“原來是聽寫同學(xué)的名字。”）

（接著我又報了5個學(xué)生的名字，難度系數(shù)都不?。荷厦嫠f的“曹鳶聞”，學(xué)習(xí)委員黃毓婕，副班長朱劭涵，還有上學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)的游奕奇，勞動委員周懿弸。寫完，當(dāng)場自我評分，6個學(xué)生的名字共18個字，每個字1分。全班40名學(xué)生得18分的12人，16分的6人，13分的3人，12分的4人，11分的2人，10分及以下的13人。最后，我鄭重其事地把上述得分在黑板上公布，并讓他們認(rèn)真地看一看。此刻，唯有全對的學(xué)生在那里有些得意，而其他學(xué)生或久久地看著黑板，或不斷地看著默寫本。）

三、敘談感受，促使學(xué)生自省

師：聽寫結(jié)束，成績知曉，滿意嗎？（除那12個學(xué)生昂首挺胸、揚(yáng)揚(yáng)得意外，其他學(xué)生大多無奈地?fù)u頭。）看看名字，再看看分?jǐn)?shù)，想說點(diǎn)兒什么呢？

生1：這幾個同學(xué)的名字太難寫了，如果老師提醒我們?nèi)ビ浺挥?，肯定不會出錯。（眾笑）

師：對了，老師呀，以前聽寫不都通知我們復(fù)習(xí)嗎？今天怎么一反常態(tài)了，是在捉弄我們嗎？（眾笑）同學(xué)的名字現(xiàn)在記不得要什么緊，等我們分別以后再記不行嗎？（眾笑）

曹鳶聞：當(dāng)老師報到我的“曹鳶聞”時，我心里很高興，也許老師心目中有我的位置。（師：不是“也許”，而是真的。）（眾笑）我眨眼的工夫就寫成了。看看同桌，他在那里抓耳撓腮，三個字，只寫對了個“曹”字，“鳶”空著，“聞”寫成了“文章”的“文”。我當(dāng)時心中真是得意，笑話，同桌的名字不會寫，豈不是天大的笑話。（眾笑）

師：笑話，你為什么事先不讓他寫一寫呢？（眾笑）

生2：是啊，即使不是同桌，“曹鳶聞”也應(yīng)該會寫，我清楚地記得，在“說名道姓”綜合實(shí)踐活動中，老師專門夸過他，說他的名字取得好，不忘自己的誕生之地——山東濰坊這個風(fēng)箏之都，還說他肯定是個知恩圖報的人。而且，老師還把他的名字大大地寫在黑板上的。我是默出來了，因此我既高興，也覺得沒有什么奇怪的。

師：是啊，老師也清楚地記得這件事，只是我們少數(shù)人年歲大了容易忘事了。（眾笑）

生3：雖然我得了滿分，但這分?jǐn)?shù)不全是真的，“黃毓婕”的“毓婕”我不會寫，我是悄悄地看了看身邊的“五星隊員公布榜”才寫出來的。（師：說真話，道實(shí)情。俗話說“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)”，既然已經(jīng)說出來了，老師也不追究了。）（眾笑）但是，我覺得寫不出她的名字不應(yīng)該，她是我們班的學(xué)習(xí)委員，而且這學(xué)習(xí)委員一干就是五年，寫不出來，不像話?。◣煟菏前?，如果不是學(xué)習(xí)委員，寫不出來就可以自我原諒了。是不是？）（眾笑）不是，同學(xué)五年了，一個班就40名同學(xué)，而且從來沒有重分班，寫不出來真不該！

師：是啊，同學(xué)五年寫不出不行，剛剛轉(zhuǎn)來的寫不出就可以了？

生4：我覺得也不應(yīng)該，“游奕奇”是去年轉(zhuǎn)來的，一個班級就轉(zhuǎn)來這么一個同學(xué)，而且第一天他就上臺自我介紹，把自己的名字寫在了黑板上，寫不出來也不應(yīng)該。

師：是啊，轉(zhuǎn)學(xué)生僅此一個，寫不出怪誰？怪游奕奇，你不該轉(zhuǎn)來呀?。ū娦Γ?/p>

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：這聽寫出錯，是名字難？是教材中沒有？還是老師沒有提醒？真正的原因是什么呢？請用一句話說一說。

生1：說明我根本就沒有想到應(yīng)該把同學(xué)的名字記在心中。

生2：人家說熟視無睹，我們是百聽不知。

生3：從.年級到五年級，同學(xué)五年了，竟然連同學(xué)的名字都寫不對，有點(diǎn)兒對不住他們。

生4：曹鳶聞還是我的朋友，我竟然不能把他的名字寫出來，實(shí)在荒唐！

生5：連同學(xué)的名字都寫不出來，還談什么了解同學(xué)、關(guān)心同學(xué)呢？

生6：看著自己可憐巴巴的12分，我心中真不是滋味，他們都是我的同學(xué)，五年了記不住他們的名字，實(shí)在太不應(yīng)該了！

師：是啊，也許這樣的聽寫將永遠(yuǎn)銘記在你們的記憶中。五年的同學(xué)，記不住全班同學(xué)的名字，這簡直難以置信，而事情就發(fā)生在我們身上，我們否認(rèn)不了?？磥?，值得我們反思的有很多很多?，F(xiàn)實(shí)生活中，類似的現(xiàn)象可能很多，很多時候，對生活中司空見慣的現(xiàn)象，我們總是視而不見，不能親近它，不能了解它;還有，學(xué)習(xí)中的許多知識，看起來了如指掌，實(shí)際上有很多是一知半解，甚至不能了解……哎，笑話啊，笑話！

四、梳理思路，明晰寫作重點(diǎn)

師：從通知聽寫到現(xiàn)在，我們眼前已經(jīng)呈現(xiàn)出了許許多多的畫面，圍繞這些內(nèi)容寫篇作文，對大家來說肯定是小菜一碟。想一想，面對這些畫面，我們該怎樣理清思路呢？

（引導(dǎo)討論，厘清思路：看到通知，感到奇怪——聽寫名字，感到意外——評出成績，有些尷尬——經(jīng)過討論，收獲不小。）

師：聽寫6個同學(xué)的名字，一一寫來，肯定不行，你們覺得該怎樣取舍？

生1：我覺得，選擇自己印象最深的來寫。

師：有道理，但是什么叫印象深刻呢？老師不太清楚，你能給同學(xué)們友情提醒嗎？

生2：我覺得第一個和最后一個要寫。第一個讓自己感到意外，班上還出現(xiàn)了“不知所以”的笑話，徐子航同學(xué)竟然站了起來。最后一個是聽寫的結(jié)束，一般這時同學(xué)都會松口氣，不會再讓自己為難了。

師：有道理。

生3：我覺得如果默到自己的，或者是朋友、同桌以及前后的同學(xué)，也有必要寫一寫。因?yàn)椋@些寫對了不應(yīng)該大驚小怪，寫錯了實(shí)在是不應(yīng)該。

師：不錯！當(dāng)我們有了這樣的思路，就不必個個交代、面面俱到了。其他同學(xué)一筆帶過就行。這叫作有詳有略。同學(xué)們，以這次聽寫為材料寫作，我們還可以想得更深更遠(yuǎn)一點(diǎn)，從聽寫想到與同學(xué)、朋友的相處，由聽寫想到生活、學(xué)習(xí)中的故事，進(jìn)行比較，寫出啟迪。如果能這樣，老師覺得，今天的聽寫給予大家的比聽寫全部正確可能更有意義、更有價值。（眾笑）最后老師還有—點(diǎn)提醒，寫聽寫姓名的情景時，某個字不會寫請用拼音替代;聽寫結(jié)束后的心理，姓名就全部要正確了。另外還要注意引號的運(yùn)用，請看下列句子——

（出示）

“周yi弸”，老師一報我便寫了起來，可寫了“周”，“yi”字不會了;還好，“弸”字雖難，我還是寫對了。最后，我寫成了“周yi弸”。你瞧，我一年級的拼音學(xué)得多好！現(xiàn)在想起來還覺得臉紅。周懿弸，我向你說一聲：“真是對不起！”

師：請大家讀讀上面的句子，就知道該怎么寫出聽寫姓名中不會寫的字，也知道引號該怎樣運(yùn)用了。

（生自由朗讀后交流略）

師：同學(xué)們，請大家趕快拿起筆來，寫下這次聽寫的所見、所聞和所悟吧！

（生作文）

【教學(xué)反思】

作文課一結(jié)束，學(xué)生們什么也不顧，紛紛走到班級“五星隊員公布表”前，仔細(xì)地看，認(rèn)真地記，不少學(xué)生看到冷僻的字還在手中比比畫畫。此種現(xiàn)象可能是這次名字聽寫最為直接，也最為直觀的收獲吧。而翻閱學(xué)生習(xí)作，看著他們對場景的敘述、對事情的認(rèn)識，總覺得這次聽寫的意義怎么估計也不會過高。其原因主要有以下幾個方面：

一是巧妙地設(shè)計懸念。如果做出決定后直接聽寫，學(xué)生心中的諸多疑惑就難以醞釀。因此我覺得，對準(zhǔn)備聽寫突如其來的提醒，對學(xué)生提問含含糊糊的回答，以及聽寫內(nèi)容最后一刻的亮相，目的就在于讓學(xué)生對“聽寫什么、為什么聽寫”等進(jìn)行充分猜測，讓此刻的疑惑與馬上的難堪建立聯(lián)系，與最后的醒悟形成呼應(yīng)，使事情一波三折，起伏跌宕，富有戲劇性。

二是精心地選擇內(nèi)容。如果聽寫的姓名易如反掌，學(xué)生很少出錯，則失去意義。為此，對聽寫的姓名我做了精心選擇，除了難寫的共性外.還選擇了有代表性的幾位同學(xué)：大隊長、副班長、學(xué)習(xí)委員、綜合實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)過的、上學(xué)期剛轉(zhuǎn)進(jìn)的等。之所以如此，就在于讓學(xué)生沒有任何理由可以申訴，從而讓這次聽寫給他們帶去心靈的震撼。而這些，最終都在學(xué)生敘談感受時得到了回應(yīng)，他們都能聯(lián)系老師選擇的良苦用心陳述自己內(nèi)心的深深愧疚。

三是合理地進(jìn)行點(diǎn)撥。習(xí)作點(diǎn)撥，首先是思路的梳理，讓學(xué)生對敘述的順序有清晰的印象;其次是詳略的安排，讓學(xué)生知道該怎樣選擇典型的人物、典型的畫面進(jìn)行敘述，以保證詳略得當(dāng);再次是習(xí)作中怎樣處理不會寫的字，怎樣合理地運(yùn)用引號。這幾點(diǎn)耗時不多，但十分重要。相信有了這一過程，習(xí)作中的相關(guān)錯誤就容易避免了。

【作文展示】

內(nèi)疚

黃毓婕

今天，我們再一次被黃老師捉弄了。不過，這次不能怪老師，只能怪我們自己。是的，這樣的事，留給我們的只能是深深的內(nèi)疚。

事情還得從早讀課說起。和往常一樣，交完作業(yè)，看了看黑板，了解了早讀任務(wù)后，我便拿出課文，準(zhǔn)備《裝滿昆蟲的口袋》的預(yù)習(xí)。我正在朗讀課文，同桌突然推了推我，他示意我看前面。

抬頭一看，黑板上“準(zhǔn)備聽寫”4個大字赫然在目。我一下愣住了。奇怪，真是奇怪，早讀任務(wù)不是已經(jīng)布置了嗎？老師為什么臨時改變？更怪的是，僅僅是要求我們準(zhǔn)備聽寫，聽寫什么呢？也不明確告知，看來一向喜歡故弄玄虛的黃老師又在打什么鬼主意了。

我還在想著，前面的丁永江同學(xué)已經(jīng)開了口：“老師，準(zhǔn)備什么內(nèi)容??？”

此刻，大家都已知道了黑板上的內(nèi)容，正在納悶?zāi)?。好在小丁為大家解了難。誰承想，黃老師的一句話讓我們哭笑不得：“自己估計聽寫什么，就做什么準(zhǔn)備吧！”老師啊，我們怎么能估計到你聽寫什么呢？如果不能估計，又怎么準(zhǔn)備呢？

同學(xué)們一個個叫苦不迭，而老師只是神秘地笑笑，我們絲毫不知道他內(nèi)心到底想的是什么。雖然如此，大家還是緊急行動。于是乎，同學(xué)們?nèi)鐩]頭的蒼蠅——亂竄：這個看看生字，那個翻翻課文;這個拿出抄詞表，那個翻翻作業(yè)本。我見大家都在忙著，也漫不經(jīng)心地看起書來。其實(shí)，每個人都是小和尚念經(jīng)——有口無心。因?yàn)?，大家根本不知道到底要聽寫什么?/p>

看來，老師跟我們動真格的了。第一節(jié)課作文課要我們拿出聽寫本，無可奈何，只得聽他擺布。

“徐子航——”我們都覺得奇怪，異口同聲道：“??？”徐子航同學(xué)以為老師喊他有事，競本能地站了起來?？衫蠋燅R上以目光示意他坐下，看來并沒有要喊他有事的意思。這一來，大家都疑惑不解地望著老師，而老師神情嚴(yán)肅，根本沒有開玩笑的意思。

“哦，原來是默寫同學(xué)的名字，這么容易。”機(jī)靈鬼張涵睿叫了起來。哦，原來如此。我忙將“徐子航”寫了下來，心想：哈哈，本大小姐已經(jīng)百次和徐子航打過交道了，他是大隊長，在整個學(xué)校是無人不知、無人不曉。

“曹鳶聞——”??？什么，我的鄰居。沒事，“鳶”雖然難寫一點(diǎn)，不過難不倒我，何況今年春節(jié)后“說名道姓”綜合實(shí)踐成果展示的時候，我們還聽了他有趣的故事呢?；仡^看看其他同學(xué)，有幾個人竟然在東張西望，我不禁啞然失笑。如果他的名字記不得，可真是不應(yīng)該??！

“黃毓婕”，黃老師又開了口。這個名字可是我從呱呱墜地時一直聽到大的了，呵呵，這就是我啦！這名字的分?jǐn)?shù)閉著眼睛我也能得到，我想。

“下面是副班長朱劭涵?！秉S老師說。朱劭涵，在班里我都管她叫姥姥，如果連“姥姥”的名字都不會寫，那我可是不孝之“孫”了。

“游奕奇”，這個我也是輕而易舉?？蓻]想到最后時刻卡殼了?！爸苘矎?。”老師一報完我便寫了起來，可剛寫完“周”，我傻眼了?！皔i”，“yi”咋寫的？我在大腦里搜索了起來，可就是“y i”不出來，只好寫成了“周yi弸”。

統(tǒng)計分?jǐn)?shù)了，我得了16分，也算挺高的，有些同學(xué)在為自己所取得的成績而高興，而更多的是不快，我當(dāng)然很內(nèi)疚，周懿弸這個名字對于我來說，可謂是耳熟能詳了，畢竟從一年級到五年級，我們彼此太熟悉了，如果要介紹他的個性，我可以十分流利地說出來，同窗四年多，競連他的名字都不能寫出來，真令我十分內(nèi)疚和慚愧！連名字也記不住，何談心中有同學(xué)呢？

拾遺錄去年的你沒有遇見今年的我張穎

終于上完了校級公開課，我好想大聲唱《解脫》，真的卸下了心頭的大石塊。為了這-節(jié)課，付出的心血和汗水只有自己才能真切體會。

一開始我毫無頭緒，直到那一天兒子和女兒的爭吵給了我靈感，確定好了作文話題，我就開始設(shè)計教學(xué)過程，一遍遍設(shè)計，一次次試教，一而再，再而三的修改。通過導(dǎo)師的幫助，終于形成了一個完整的、實(shí)用的作文教案。在此基礎(chǔ)上，我又根據(jù)教案制作了精美的PPT，時不時地拉著工作室的其他成員幫我聽，找出我上課時的毛病，然后及時糾正。這么辛苦，目的為何？不為別的，我只想把事情做好做漂亮。姐一般不出手，但只要一出手那必定是“高手”。

上完課以后，除了激動和釋放，竟然還有一種莫名的失落感。這屆孩子的思維比較局限，寫作能力也一般，盡管很樂意表達(dá)，但是沒有給出我心目中想要的那個完美答案。好的學(xué)生可以成就好的老師，好的老師會培養(yǎng)好的學(xué)生。師生之間是彼此促進(jìn)的。

突然之間，我好想念去年的那群孩子……于是，滿滿的愧疚感涌上心頭。去年的那屆孩子別提有多棒了，高手如云，學(xué)霸聚集。有好幾個孩子的寫作水平大大出乎我的意料，每一次習(xí)作都會給我?guī)聿煌捏@喜。高大魁梧的王磊，內(nèi)心細(xì)膩，文筆十分的優(yōu)美;而身為女生的張貴雪，文筆卻十分豪放，風(fēng)格很大氣磅礴;還有十分幽默的李德暢、擅長抒情的林穎珊……曾經(jīng)有那么一大批尖子生放在我班，我卻沒有好好珍惜，直到現(xiàn)在才追悔莫及。可是這又有什么用呢？時光不會倒流，后悔不能彌補(bǔ)，唯有反思當(dāng)下，才是正道。

現(xiàn)在的我已經(jīng)不再年輕，沒有大把的時光和理由來放縱自己。我必須要腳踏實(shí)地地走好每一步，讓今天的自己比昨天的更優(yōu)秀。只有自己足夠優(yōu)秀了，才可以對得起學(xué)生的喜愛和家長的信任。未來會遇見怎樣的學(xué)生，我不知道，但可以肯定的是每個家長和孩子都想遇見一個好的老師，我永遠(yuǎn)無法挑選學(xué)生，但是我可以要求我自己。我要努力讓自己變得更優(yōu)秀，對得起每個有緣遇見的學(xué)生和家長。遇見是緣，善待是愛，愿每一次遇見都是美好的回憶。