【摘要】鋼琴是音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的一種必備音樂演奏樂器，更是一種音樂的表演工具。因此，在鋼琴教學(xué)中除了要完成鋼琴理論知識的傳授以實現(xiàn)其工具性特征，更應(yīng)關(guān)注鋼琴作為音樂表演工具功能的實現(xiàn)，從而關(guān)注學(xué)生鋼琴表演能力的培養(yǎng)。本文從學(xué)生的演奏技藝、心理素質(zhì)、審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)、音樂表現(xiàn)力及應(yīng)變能力等方面對學(xué)生鋼琴表演能力的培養(yǎng)展開研究與探索，以期提高鋼琴教學(xué)的實際效果，培養(yǎng)出專業(yè)能力與實踐能力俱佳的音樂專業(yè)人才隊伍。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；教學(xué)；表演能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

伴隨著我國教育改革步伐的大踏步推進(jìn)，培養(yǎng)具有實踐能力與專業(yè)能力俱佳的專業(yè)人才隊伍成為當(dāng)前我國高等教育的主要教育目標(biāo)，其對高校的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都產(chǎn)生了深刻的影響。特別是高校的鋼琴教育專業(yè)，其專業(yè)對于學(xué)生的實踐能力要求突出。因此，在教學(xué)中除了保證學(xué)生音樂理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生表演能力等實踐能力的教育。本文從學(xué)生的演奏技藝、心理素質(zhì)、審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)、音樂表現(xiàn)力及應(yīng)變能力等方面，對學(xué)生鋼琴表演能力的培養(yǎng)展開研究與探索，以期促進(jìn)高校藝術(shù)教育水平與學(xué)生專業(yè)、實踐能力的提升。

一、學(xué)生演奏技藝能力的培養(yǎng)

學(xué)生的演奏技藝能力是學(xué)生鋼琴演奏的基礎(chǔ)能力，在鋼琴教學(xué)的能力培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的位置，其能力的高低對于學(xué)生鋼琴演繹的效果及聽者的感染力有著直接的影響。而且，學(xué)生演奏技藝直接影響著學(xué)生演奏的純熟程度，影響著學(xué)生對于音樂作品本身的理解深度。只有擁有精湛地演奏技藝能力，才是保證學(xué)生深厚音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)。因此，在鋼琴教學(xué)中不僅要關(guān)注演奏技藝?yán)碚摰膫魇?，更需要對演奏技藝的實踐加大教育力度，首先對教學(xué)中增加演奏技藝能力的相關(guān)實踐課程，通過課堂實踐提升學(xué)生的實踐能力；其次，改革對學(xué)生的演奏技藝的考核內(nèi)容，從理論與實踐兩個角度展開考核，考核工作要避免“一張卷子定成績”的傳統(tǒng)考核模式，考核方式要實現(xiàn)多元化，考核要關(guān)注整個教學(xué)過程，全面、真實地反映學(xué)生演奏技藝的真實水平，特別是對演奏技藝這類實踐性較強(qiáng)的課程，要更多地關(guān)注實踐能力的考核，將演奏技藝能力的培養(yǎng)在其音樂學(xué)習(xí)全過程中全面滲透、全面總結(jié)、全面評價。

二、學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

鋼琴演奏過程不僅是一種鋼琴演奏技能的展示，更是一次鋼琴藝術(shù)的表演過程。由于觀眾人員的構(gòu)成、表演的規(guī)模、表演的場地等諸多影響因素的不同，學(xué)生在表演過程中的心理會產(chǎn)生截然不同的反應(yīng)。諸如在一個班級規(guī)范內(nèi)鋼琴演奏示范表演與在一個專業(yè)的音樂廳由全部專家參加的鋼琴演奏表演，雖然表演的曲目完全相同，但因影響因素發(fā)生了變化會對學(xué)生對表演在心理上產(chǎn)生巨大的沖擊。學(xué)生心理素質(zhì)的高低直接影響著鋼琴演奏的效果。因此，在鋼琴教學(xué)中，不僅要關(guān)注鋼琴演奏技藝的培養(yǎng)，同時要關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，開展形式多樣的心理訓(xùn)練教育實踐活動，諸如在日常的教學(xué)中設(shè)置個別同學(xué)生的即興表演；為學(xué)生提供多種不同的表演場景與氛圍；階段性地開展全校范圍內(nèi)的匯報演出等活動，讓學(xué)生在表演中應(yīng)對內(nèi)心的緊張與壓力，培養(yǎng)其對鋼琴演繹的自信心，從而達(dá)到適應(yīng)的效果，切實地提升學(xué)生的心理素質(zhì)，以適應(yīng)其在日后工作中各種環(huán)境下的鋼琴演奏。

三、學(xué)生審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)在音樂專業(yè)學(xué)生中主要表現(xiàn)為學(xué)生對音樂作品的理解能力、觀賞能力、表現(xiàn)能力乃至創(chuàng)作能力，是學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力素養(yǎng)的重要組成部分。良好的審美能力使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握與鑒賞音樂藝術(shù)與作品中的美，從而去感受與內(nèi)化成為自身的藝術(shù)素養(yǎng)的一部分。優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在對專業(yè)音樂知識的理解與掌握，更表現(xiàn)在對藝術(shù)作品學(xué)習(xí)過程中自身藝術(shù)感受、表演乃至創(chuàng)作能力的集中。而學(xué)生審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程卻是一個漫長的培育過程，其培育過程不能通過短時間的、集中性的培訓(xùn)與教學(xué)工作從而實現(xiàn)，講究知識的涓涓灌溉和教學(xué)的循序漸進(jìn)。因此，在鋼琴教學(xué)中對于課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，要大量地將世界名曲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中不僅要對知識理論的傳授，更要去體會世界音樂名家在相同技術(shù)領(lǐng)域中不同的音樂表現(xiàn)方法，既保證了專業(yè)知識與技能的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，同時也提升了學(xué)生對于音樂作品的審美能力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。而且這個過程不僅要求教師在教學(xué)中對課程內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，更要改革傳統(tǒng)的教育方法，改變一言堂的傳統(tǒng)作法，提倡開放式的課堂教學(xué)氛圍，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)術(shù)的研討中，在研討中去感受、去思考、去提問、去解答，同時還要加大課堂實踐活動的實施力度與廣度，大量的實踐活動給學(xué)生充分的表演空間，實施地廣度要求實踐的面要更廣、點要更廣，讓每一個學(xué)生都參與到實踐中來，將對音樂的理解得以實現(xiàn)，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的提升 。

四、學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

音樂只所以能夠使人感動、使人生情，是因其具有強(qiáng)大的、超乎人想象的表現(xiàn)力，因此，在音樂界音樂人把音樂當(dāng)成世界上共通的一種語言，即使語言互不相通，只要音樂響起，彼此的心意就能體現(xiàn)得淋漓盡致。如何提升音樂的表現(xiàn)力，成為音樂學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要研究內(nèi)容。鋼琴是一種復(fù)雜的音樂表現(xiàn)工具，鋼琴音樂的表現(xiàn)通過88個琴鍵的組合表現(xiàn)出不同的音樂，其中每個鍵彈奏的輕重緩急體現(xiàn)了不同的音樂效果與情緒，也體現(xiàn)出不同音樂的表現(xiàn)能力。音樂表現(xiàn)力的強(qiáng)弱體現(xiàn)其根本原因來自于演奏者的內(nèi)心情感在演奏中的真情流露程度。所以我們在教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，一個學(xué)生演奏的作品從演奏技藝上無懈可擊，很難從技術(shù)上找出演奏問題，但其表演出來的作品表現(xiàn)力卻非常有限，對于聽者的感染也少之又少，學(xué)生本人很困惑，其根本原因在于他沒有真正地體會作品的作者所表達(dá)的情感，毫無情感的表演自然也難以得到聽眾真情實感的回應(yīng)，其作品的音樂表現(xiàn)力就更無從談起了，這樣的演奏演出注定是一場失敗的表演。如何提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，避免這樣的失敗再次發(fā)生，要讓學(xué)生首先真正地去感受生活、感受大自然、感受作品、感受創(chuàng)作者，讓學(xué)生的內(nèi)心情感與作品真正地實現(xiàn)溝通與交流，從而達(dá)成一種情感上的契合。在這樣的基礎(chǔ)之上去演奏作品，學(xué)生的情感在演奏中流露，而不是單純的技藝炫耀，學(xué)生透過作品與聽眾達(dá)成一種情感上的交流與溝通，聽眾也必然會為這樣的音樂所感動，其音樂表現(xiàn)力會得到大幅度提升。

五、學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)

鋼琴演奏表演本身是一個動態(tài)的、發(fā)展的、變化的過程，經(jīng)常會受得各種主觀或客觀的因素的影響，從而給鋼琴演奏帶來這樣或那樣的困難，因此，要求學(xué)生在鋼琴演奏中不僅要有專業(yè)的演奏技能與藝術(shù)素養(yǎng)，同時要有強(qiáng)大的應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)變能力。應(yīng)變能力實現(xiàn)的前提是對作品的高度熟悉，只有在這個前提條件得到保證，學(xué)生才能在突發(fā)問題出現(xiàn)時鎮(zhèn)定地、自如地解決，不會因為突發(fā)問題的出現(xiàn)而影響鋼琴演奏的正常進(jìn)行。因此，在平時的教學(xué)過程中，首先，教師要對學(xué)生對作品的熟練程度進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、高難度的考核，使其養(yǎng)成對作品熟練程度的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的職業(yè)習(xí)慣，為其應(yīng)變能力的培養(yǎng)打下專業(yè)技能基礎(chǔ)；其次，教師在平時的實踐考核中，對學(xué)生進(jìn)行不告知、對突發(fā)問題應(yīng)對的實踐項目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對突發(fā)問題出現(xiàn)的應(yīng)對能力，諸如隨堂突發(fā)的業(yè)務(wù)表演考核，事先設(shè)置鋼琴故障而未告知的鋼琴表演、領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生業(yè)務(wù)能力的抽檢等各類實踐教育活動，讓學(xué)生充分面對這些突發(fā)情況與問題，在訓(xùn)練中總結(jié)學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生找出應(yīng)對方案，形成應(yīng)對經(jīng)驗；最后，教師在課堂中對于鋼琴演奏過程中的常見問題進(jìn)行梳理與分析，讓學(xué)生對于演奏過程中的突發(fā)事件有清晰的認(rèn)知與預(yù)見，在演出前做充分的準(zhǔn)備，在演出中即使出現(xiàn)問題也可以確保臨危不亂，積極應(yīng)對，提升其現(xiàn)場的應(yīng)變能力。

鋼琴教育在音樂教育中是必學(xué)的內(nèi)容，其內(nèi)容具有理論性與實踐性并存的特點，而且在教育學(xué)中實踐性的特征更為突出，因此，在鋼琴教育中加強(qiáng)學(xué)生表演能力的培養(yǎng)是其學(xué)科特點的根本需要。對學(xué)生鋼琴表演能力的培養(yǎng)不僅提高學(xué)生的鋼琴實踐能力，也讓學(xué)生充分地感受到鋼琴表演的魅力，增加學(xué)生對于鋼琴演奏的熱愛。同時，表演能力的培養(yǎng)也有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：車愛清（1972-），女，漢族，山西柳林人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，研究方向：鋼琴教學(xué)研究。