徐曉麗

【教材分析】

《記一次游戲》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作，本單元以“童年”為主題，習(xí)作的重點(diǎn)是記一次游戲，把游戲的過(guò)程寫清楚，并試著通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的心情。對(duì)一群步入四年級(jí)不久的孩子來(lái)說(shuō)，寫清楚一個(gè)游戲并不是難事，但要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的心理卻有點(diǎn)難。于是，我設(shè)計(jì)了“穿針引線”這個(gè)游戲，通過(guò)兩次穿針引線的游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生從第一次的緊張、手忙腳亂到第二次的相對(duì)冷靜、沉著應(yīng)對(duì)，來(lái)感受自己心情的變化，從而明白：生活中的第一次，我們總會(huì)是擔(dān)心，只要我們冷靜、沉著地應(yīng)對(duì)，總能品嘗到成功的喜悅。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在穿針引線的游戲中，留心體會(huì)自己的動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

2.能將穿針的過(guò)程寫清楚，并試著通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物穿針時(shí)的心情。

3.通過(guò)兩次穿針引線的體驗(yàn)，感受游戲背后的意義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能將穿針的過(guò)程寫清楚。

難點(diǎn)：試著通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物穿針時(shí)的心情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.多媒體課件;

2.每人_根針、一段線。

【教學(xué)過(guò)程】

一、近觀針線，細(xì)說(shuō)心情

1.出示針線，猜一猜：這節(jié)課，我們要玩什么游戲？

2.指名回答，引出“穿針引線”，板書。

3引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繡花針的形狀、大小、粗細(xì)等，并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

4.創(chuàng)設(shè)情境，采訪學(xué)生：看著這細(xì)細(xì)的針和軟軟的線，你心里有什么想法？

5寫寫你此時(shí)此刻真實(shí)的心理感受。提供開頭：看著手里細(xì)細(xì)的繡花針和軟軟的線，我心里……

6.交流。

【設(shè)計(jì)意圖：“好的開端是成功的一半”，第一環(huán)節(jié)成功激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生充滿興趣地、積極地投入到“穿針引線”這一游戲中來(lái)?！?/p>

二、穿針引線，感悟成長(zhǎng)

過(guò)渡（教師左手拿繡花針，右手拿線）：這根又長(zhǎng)又軟的線如何才能穿過(guò)這細(xì)小的針眼兒呢？想不想來(lái)挑戰(zhàn)—下？

（一）第一次挑戰(zhàn)：時(shí)間30秒

學(xué)生穿針引線。（利用手機(jī)拍下某個(gè)學(xué)生穿針的特寫鏡頭）

采訪被拍的學(xué)生：同學(xué)，你穿進(jìn)了嗎？你是怎么穿進(jìn)去的？（引出一系列動(dòng)作）你有什么經(jīng)驗(yàn)？（或你覺得自己為什么會(huì)失敗？）

教師總結(jié)：生活中許多事情都是這樣，總是一回生，二回熟。只要我們多練習(xí)，多吸收別人成功的經(jīng)驗(yàn)，就有希望成功。看著大家這么專心致志，這么有信心，老師也相信第二次你們肯定都能夠穿進(jìn)去！

（二）第二次挑戰(zhàn)：時(shí)間20秒鐘

學(xué)生再次穿針引線。（再次利用手機(jī)拍下某個(gè)學(xué)生穿針的特寫鏡頭）

采訪被拍學(xué)生：同學(xué)，這一次你穿進(jìn)去了嗎？開心嗎？你是怎樣穿的？或者遺憾嗎？為什么仍然沒有穿進(jìn)呢？你剛才是怎樣穿的？（重點(diǎn)抓住心情變化）

【設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)中學(xué)生往往會(huì)玩的時(shí)候很開心，一到要寫時(shí)又沒什么可寫。他們不善于捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的畫面，缺乏提煉素材的能力。然而，作為一節(jié)游戲作文課，重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中用心去觀察，用心去感受。我拍下某個(gè)學(xué)生穿針引線時(shí)的特寫鏡頭，投屏、采訪，目的就是將直觀的寫作素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)鮮活靈動(dòng)的畫面，提升學(xué)生的表達(dá)能力?！?/p>

三、回顧游戲，建立支架

1.教師過(guò)渡：同學(xué)們剛才說(shuō)得很充分，有些細(xì)節(jié)說(shuō)得也很戲劇，還有的同學(xué)說(shuō)的穿針引線的過(guò)程可謂是一波三折，讓我為之緊張。接下來(lái)，咱們?cè)賮?lái)具體回顧一下剛剛的游戲，請(qǐng)看……

2.出示總結(jié)表格。

3.學(xué)生小組合作完成思維導(dǎo)圖，師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)填寫表格這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)剛剛的“穿針引線”游戲進(jìn)行回顧。與小組同學(xué)進(jìn)行交流，其實(shí)是互相學(xué)習(xí)，互相汲取，能更好地幫助學(xué)生整理清楚游戲的過(guò)程?！?/p>

四、自主習(xí)作，適時(shí)點(diǎn)撥

1.教師過(guò)渡：說(shuō)得好，不如寫得好，下面就讓我們挑選剛剛游戲過(guò)程中，你印象最深刻的一次寫下來(lái)，讓它變成文字，永遠(yuǎn)保留下來(lái)。

2學(xué)生自由習(xí)作，老師巡視，適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)是寫的前提。會(huì)說(shuō)具體，學(xué)生寫的時(shí)候才有內(nèi)容可寫。學(xué)生能將游戲過(guò)程寫清楚，但句子難免生澀、干巴巴。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將句子寫具體、寫生動(dòng)，讓學(xué)生在習(xí)作中積累“將句子拉長(zhǎng)、寫胖”的能力?！?/p>

五、多元評(píng)改，展示交流

1.教師過(guò)渡：剛才老師在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都寫得很認(rèn)真。我們的心情，我們的創(chuàng)作需要與別人分享，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱乃娜诵〗M內(nèi)大聲朗讀自己的作品，互相評(píng)一評(píng)。

2.根據(jù)“評(píng)改單”，學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)。

3.組內(nèi)提意見修改、展示。

（l）組員互相提意見，根據(jù)意見學(xué)生有選擇地進(jìn)行修改。

（2）評(píng)獎(jiǎng)：最佳游戲獎(jiǎng)，最重描繪獎(jiǎng)，一波三折獎(jiǎng)……

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)評(píng)星情況就是根據(jù)課堂上的每一個(gè)習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)定的，學(xué)生能把游戲過(guò)程基本呈現(xiàn)出來(lái)就給星，以鼓勵(lì)為主。四年級(jí)的學(xué)生自我修改能力是有限的，所以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相提意見，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的修改能力和欣賞能力。同時(shí)，教師要以各種新穎的方式來(lái)展示學(xué)生的作品，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更高。】

六、添加感受，豐滿習(xí)作

1.教師過(guò)渡：大家能把剛剛“穿針引線”游戲過(guò)程中印象最深刻的內(nèi)容寫出來(lái)，真棒！如果能把自己在這次游戲中的想法和感受寫出來(lái)，讓別人對(duì)“穿針引線”有更深的理解，那就更棒了o誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這次的“穿針引線”，給你帶來(lái)了什么樣的感受？

2.學(xué)生在結(jié)尾添加想法和感受。

3.選擇1-2個(gè)學(xué)生交流。

4.教師總結(jié)：是啊，生活中的事情不都是這樣嗎？從第一次的手忙腳亂，到后來(lái)的沉著冷靜，最后嘗到勝利的甜蜜。相信在今后的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)們一定會(huì)更坦然地面對(duì)自己生命中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，也會(huì)理性地看待生活中的成功與失敗！

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并不需要學(xué)生寫出多么高大上的感受，只是讓學(xué)生在習(xí)作中明白，生活中的第一次，我們總會(huì)擔(dān)心，但只要我們冷靜、沉著地應(yīng)對(duì)，總能品嘗到成功的喜悅。學(xué)生的感悟或淺或深，都是他們獨(dú)特的體驗(yàn)，都值得尊重?！?/p>

【專家點(diǎn)評(píng)】

整堂課，每個(gè)學(xué)生都參與“穿針引線”的游戲，有了親身體驗(yàn)，加上老師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)：游戲前，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心理，以突出人在遇到未知事物時(shí)的心理反應(yīng)。第一次挑戰(zhàn)結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己失?。ɑ虺晒Γ┑脑?，為第二次挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。然后再進(jìn)行第二次挑戰(zhàn)。兩次穿針，實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)讓學(xué)生感受到游戲背后的意義，同時(shí)教師精細(xì)化地指導(dǎo)學(xué)生如何抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫具體，融人心理寫真切。習(xí)作前，學(xué)生在無(wú)痕中習(xí)得寫作方法。評(píng)改時(shí)，老師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給了孩子自由表達(dá)的空間，為課堂增加鮮活的元素。讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并相互打“☆”，教師適時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生接下來(lái)修改自己的作文積極性更高了，勁頭更足了。雖然這樣的先導(dǎo)再寫，可能會(huì)出現(xiàn)作文雷同的現(xiàn)象，但就如特教鄔曉耀老師說(shuō)的：“今天的相似是為明天的百花齊放?！?/p>

（浙江省桐鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校葛永藤）

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