郝雅玲 邊海霞

教師是學校發(fā)展最寶貴的資源，擁有一支德才兼?zhèn)洹⒊錆M愛心、甘于奉獻的骨干教師團隊，是推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展的強大動力。但隨著教育改革的不斷深入以及骨干教師年齡的增長，學校的骨干教師隊伍出現(xiàn)了年齡斷檔、質(zhì)量滑坡等現(xiàn)象。為此，學校將骨干教師的培養(yǎng)作為一項研究課題進行深入思考與實踐。在認真思考的基礎上，提出了針對青年骨干教師的“陪”與“養(yǎng)”策略。

“陪”出骨干教師

1.為青年骨干教師的成長提供溫度

“陪”即陪伴，這里指學校教師及團隊的相互陪伴、全程陪伴，讓骨干教師在團隊中成長。我們采取優(yōu)秀團隊“浸”、骨干教師“帶”的方法，縮短青年教師的成長周期。

優(yōu)秀團隊“浸”。學校將青年教師的發(fā)展置于團隊之中，對其培養(yǎng)貫穿于教育教學和研究的全過程。對教師備課上課、批改作業(yè)、制定計劃等教學活動的基本環(huán)節(jié)給予具體指導;鼓勵教師承擔研究任務并給予具體的輔導;遇到比賽，全組通力合作，集體備課、研課、磨課，共同為一節(jié)好課出力獻策。教師從“一路同行”中形成認同感，獲得成長的動力和技能。

優(yōu)秀教師“帶”。開展“師徒秀”工程，在青年教師成長的過程中始終有一位經(jīng)驗豐富的教師從旁點撥和全程指導，使青年教師少走彎路，加快成長的步伐。

2.為骨干教師的成長提升高度

“陪”，不僅僅是陪伴，而是在陪伴的過程中發(fā)現(xiàn)教師的潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)教師的短板與優(yōu)長，為今后針對性的“養(yǎng)”奠定基礎。

在“陪”中發(fā)現(xiàn)。在青年教師入職之初，學校對青年教師進行全面地了解和考察，幫助他們制定適合的短期發(fā)展規(guī)劃和預期發(fā)展目標，引導他們準確定位。學校成立“青年教師學習共同體”，校級干部牽頭，青年教師自治管理，定期組織教育教學和文娛活動。

在“陪”中定位。每個人都有長處和短板，我們通過適切的培養(yǎng)，增長教師的短板，提升教師的優(yōu)勢。例如，在“陪”的過程中，我們對教師進行分類研判，找準教師的生長點，為今后的專業(yè)化培訓打好基礎。

在“陪”中提升。在學校管理過程中，我們發(fā)現(xiàn)，部分骨干教師隨著年齡的增長出現(xiàn)了技能弱化的現(xiàn)象。學校在對這種現(xiàn)象進行了深入分析后發(fā)現(xiàn)，部分骨干教師在有了一定的教育教學經(jīng)驗后，進入了教育教學的“舒適區(qū)”，這種“舒適區(qū)”一旦形成，教師就會產(chǎn)生依賴性，缺乏繼續(xù)前行的動力。面對這種情況，我們關注互陪互促，加強骨干教師的再培養(yǎng)。一方面骨干教師陪伴青年教師成長，另一方面以青年教師的朝氣，激發(fā)骨干教師們從“舒適區(qū)”邁向“學習區(qū)”的動力。通過面對新的挑戰(zhàn)，骨干教師不斷地學習，不斷地充實自己，不斷感受教師的新的價值。

“養(yǎng)”出骨干教師團隊

學校通過有計劃的培養(yǎng)，讓每一位教師都能夠持續(xù)發(fā)展，快樂成長。

1.榮譽養(yǎng)出干勁兒

骨干教師稱號既是一份榮譽，也是一份壓力與責任。學校要求骨干教師每年都要有專業(yè)的提升點。每學年召開骨干教師述職大會，骨干教師要分享自己的學習、工作成果，反思自己的問題和不足，互相學習、互相借鑒。

2.競爭養(yǎng)出比勁兒

學校為骨干教師創(chuàng)設良性合作競爭氛圍。通過同伴互助“比”，讓教師在團隊中既與同伴同行，又相互促進，共同發(fā)展。學校給予大家公平競爭的機會，鼓勵教師冒尖。如學校組織開展讀書分享會、專題學習交流展示、優(yōu)秀課題介紹、課題成果展示等系列交流展示活動，內(nèi)容涉及教學基本功、教學能力、教育科研能力、教育管理等多個方面。在一次次展示中，優(yōu)秀教師才華顯露，脫穎而出，真正成長為骨干教師。

3.機會養(yǎng)出韌勁兒

學校關注每一位骨干教師，為他們的繼續(xù)成長鋪石搭路，鼓勵骨干教師積極參加各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽;每學期都組織“專業(yè)比武擂臺”，骨干教師授課，普通教師當評委。學校還讓部分骨干教師擔任教研組長、備課組長，帶領組內(nèi)教師開展校本教研。

學校對骨干教師提出具體的嚴格的要求，如骨干教師每學年做到“五個一”：發(fā)表一篇以上的教研論文、上一次水平較高的示范課、帶動一個學科組、至少在本校以上作一場專題講座、參加一項教育科研課題研究和實驗，同時，積極帶動全體教師隊伍前行，促進學校教師隊伍整體提升。

4.學習養(yǎng)出后勁兒

每個學期，學校有計劃地選派骨干教師參加各種培訓、進修，有目的地提升骨干教師的教育教學水平，為他們繼續(xù)發(fā)展積蓄力量，使他們的工作有后勁。帶領他們走出去，使他們開闊眼界。選送他們參加一些比賽，使他們在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學他人之所長。

“托”出骨干教師

為了使骨干教師走得更穩(wěn)，發(fā)展得更順暢，學校組織了一支專家團隊。通過專家團隊的“托”，為骨干教師們排憂解難。專家走入課堂聽課，進行現(xiàn)場診斷，答疑解惑，這些個性化的輔導及時有效，助力骨干教師不斷成長。

教師隊伍的培養(yǎng)是學校工作的永恒話題，一系列的“陪”與“養(yǎng)”，助力學校青年骨干教師持續(xù)發(fā)展，快樂成長。