蔣勇 張萍

摘要：高職院校數(shù)字化校園建設(shè)取得了豐富的成果，如何科學(xué)評價數(shù)字化校園建設(shè)的質(zhì)量成為研究的關(guān)注點。文章提出了“以評促建，以建為用”的數(shù)字化校園質(zhì)量評價的指導(dǎo)思想，并從整體性、普適性和科爭bL相結(jié)合、綜合性和可操作性相結(jié)合、先進(jìn)性和可行性相結(jié)合、可動態(tài)調(diào)整與可發(fā)展性相結(jié)合等幾個方面對合理設(shè)計數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量評價體系的原則進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園;質(zhì)量評價體系;設(shè)計原則

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）33-0134-02

評價是指通過計算、觀察和咨詢等方法對某個對象進(jìn)行一系列的復(fù)合分析研究和評估，從而確定對象的意義、價值或者狀態(tài)。從概念上可以看出，評價的目的性很強(qiáng)。因此，高職院校數(shù)字化校園質(zhì)量評價要有明確的評價目的，要能夠?qū)Ω呗氃盒?shù)字化校園建設(shè)能否為學(xué)校教育教學(xué)科研工作、教學(xué)與育人質(zhì)量提升提供有效服務(wù)這些方面進(jìn)行全面的評價與考察。而要對高職院校數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行評價，其前提是結(jié)合高職院校信息化建設(shè)的理念和建設(shè)規(guī)劃，設(shè)計一套全面、科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的評價指標(biāo)體系。

1構(gòu)建高職院校數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想

構(gòu)建高職院校數(shù)字化校園質(zhì)量評價指標(biāo)體系應(yīng)遵循“以評促建，以建為用”的指導(dǎo)思想。即評價主要集中在數(shù)字化校園的建設(shè)和應(yīng)用兩個方面，建用結(jié)合，可以更好地體現(xiàn)信息化工作的實踐特色，更好地促進(jìn)評價的導(dǎo)向作用。

高職院校數(shù)字化校園建設(shè)具有突出的實踐性特征，目前很多關(guān)于數(shù)字化校園評價指標(biāo)設(shè)計方面研究將評價的重點放在建設(shè)上，更看重對基礎(chǔ)設(shè)施投入、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、資源建設(shè)方面的評價，但忽視了對于應(yīng)用方面的評估。這種明顯的“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的傾向是明顯錯誤的。

因此，在設(shè)計對其評價的相關(guān)指標(biāo)時，除了應(yīng)該體現(xiàn)建設(shè)過程各個階段、各個節(jié)點的評價外，要重點注意對于其應(yīng)用過程和服務(wù)效果的評價，著重加強(qiáng)對業(yè)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)字資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用等方面的評價，從而彰顯“以人為本”“以服務(wù)為導(dǎo)向”和“以應(yīng)用為核心”的數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的理念。

2構(gòu)建高職院校數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的主要原則

2.1整體性原則

高職院校數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用是一項涉及面廣、人財物消耗大、建設(shè)周期長的工作，影響其建設(shè)質(zhì)量的因素也很繁雜。因此，評價其建設(shè)質(zhì)量評價體系也應(yīng)該是多層次、多指標(biāo)形式的。這就要求在設(shè)計評價指標(biāo)時，要注意堅持整體性原則，要對高職院校數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行整體、全面的考慮，充分考慮建設(shè)與應(yīng)用各個環(huán)節(jié)，影響建設(shè)質(zhì)量的各個因素，妥善處理好各種因素之間的關(guān)系。

堅持整體性原則，還要將數(shù)字化校園的建設(shè)與應(yīng)用融合考慮，在評價網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)等方面的同時，還要考慮將對信息化人才培養(yǎng)培訓(xùn)和各類信息化服務(wù)的評價納入指標(biāo)體系中。

2.2普適性與科學(xué)性相結(jié)合原則

高職院校數(shù)字化校園服務(wù)范圍涉及學(xué)校教育教學(xué)各個方面，服務(wù)對象類型多樣，各類服務(wù)對象對于數(shù)字化校園服務(wù)的需求各不相同、復(fù)雜多樣，這就要求對數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量的評價指標(biāo)的設(shè)計與選擇要考慮其全面性和普適性。

普適性原則要求評價指標(biāo)設(shè)計要能夠包括對數(shù)字化校園應(yīng)用服務(wù)的內(nèi)容、項目、技術(shù)、質(zhì)量等各個方面的評價，要既能夠?qū)?shù)字化校園的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行宏觀的評價，也可以對具體的某一個方面的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評價，要能夠從各個不同的角度對數(shù)字化校園的服務(wù)質(zhì)量作出全面客觀的評價。

在設(shè)計評價指標(biāo)時，不能只考慮普適性，刻意照顧全面性，還要在高等教育信息化理論的指導(dǎo)下，對每個具體的指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)與規(guī)范性的分析，做到盡量全面，避免重復(fù)，每個指標(biāo)都不可替代。

2.3綜合性與可操作性相結(jié)合原則

一個相對完美的數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系應(yīng)該是指標(biāo)覆蓋范圍盡量全面但指標(biāo)數(shù)量不要過多、指標(biāo)設(shè)計科學(xué)有效且又便于采集數(shù)據(jù)，這就要求在設(shè)計評價體系時要兼顧指標(biāo)的綜合性和可操作性。

綜合性要求在設(shè)計和選擇指標(biāo)時，盡可能以較少的指標(biāo)完成對評價對象的綜合評價，這樣設(shè)計的評價體系是輕量級的，實現(xiàn)起來是方便快捷的?？刹僮餍灾饕侵冈谠O(shè)計相關(guān)指標(biāo)時，要充分考慮這一指標(biāo)數(shù)據(jù)收集的可行性，指標(biāo)在不同主體之間的可對比性，即設(shè)計的指標(biāo)的可量化性。只有能夠做到具體的量化，才可能對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和對比分析。

2.4先進(jìn)性與可行性相結(jié)合原則

先進(jìn)性與可行性向來是一對矛盾的標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)體系的設(shè)計要能夠充分體現(xiàn)高職院?；@建設(shè)的先進(jìn)性，反映高職院校信息化建設(shè)的未來趨勢，同時為以后的信息化工作提供導(dǎo)向作用;同時更要立足我國高職院校信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，充分考慮指標(biāo)的可行性，不能過高地凌駕于現(xiàn)實條件之上，否則就會使設(shè)計的指標(biāo)體系成為“空架子”，無法實施，當(dāng)然也無法達(dá)到評價的目的。

2.5可動態(tài)調(diào)整與可發(fā)展性相結(jié)合原則

高職院校數(shù)字化校園建設(shè)是一個長期發(fā)展、不斷進(jìn)行的過程，數(shù)字化校園建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，而對于數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量評價的指標(biāo)也不能一成不變，必須根據(jù)數(shù)字化校園建設(shè)的理念、技術(shù)、應(yīng)用、服務(wù)等的變化而不斷進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整，及時調(diào)整其指標(biāo)內(nèi)容與權(quán)重，以保證其發(fā)展性和科學(xué)性。

可動態(tài)調(diào)整原則還要求在設(shè)計評價指標(biāo)體系時，要為評估標(biāo)準(zhǔn)的充實和完善預(yù)留一定的空間;可發(fā)展性原則要求在評價指標(biāo)實施的過程中，要及時吸收其他學(xué)校、其他地區(qū)甚至是其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷地修正和完善評價指標(biāo)，保證指標(biāo)的時效性。

3結(jié)束語

對高職院校數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量的評價必須體現(xiàn)全面性，必須重點體現(xiàn)對應(yīng)用服務(wù)的評價。在設(shè)計評價指標(biāo)的過程中，要注意遵循“以評促建，以建為用”的指導(dǎo)思想，兼顧整體性、普適性與科學(xué)性、綜合性與可操作性、先進(jìn)性與可行性、可動態(tài)調(diào)整與可發(fā)展性等6項原則，同時還要考慮設(shè)計原則之間的權(quán)衡，以期形成一套相對全面綜合、科學(xué)可行、動態(tài)可調(diào)的評價指標(biāo)體系，為有效開展高職院校數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量的評價奠定良好的基礎(chǔ)。