褚麗萍

摘 要：針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)口難，應(yīng)試性強(qiáng)的弊端，互動(dòng)教學(xué)受到越來(lái)越多的歡迎，學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力也隨之提高，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的進(jìn)步。學(xué)生的主體性發(fā)展激發(fā)了自身學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師主要以初中英語(yǔ)為實(shí)例，探討互動(dòng)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)式教學(xué)；師生互動(dòng)；生生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.020

初中階段的英語(yǔ)作為大部分學(xué)生開(kāi)始正式接觸英語(yǔ)的基石，必須要把根基打牢。這并不是說(shuō)你必須要掌握多少單詞，理解多少長(zhǎng)難句，熟知多少語(yǔ)法，而是要把你所學(xué)真正應(yīng)用到生活中，進(jìn)行必要的交流。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是為學(xué)生將來(lái)英語(yǔ)交流打開(kāi)了一扇窗，是英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際的第一步，從而逐漸地改變應(yīng)試性英語(yǔ)教育，不再是以往教師教為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受一門新語(yǔ)言，它能培養(yǎng)起師生之間的煙雨情感溝通，讓更多的學(xué)生敢開(kāi)口，能開(kāi)口。

一、“互動(dòng)式”教學(xué)

“互動(dòng)式”教學(xué)是教學(xué)模式的一種形式，在這一過(guò)程中有機(jī)地將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，有利于重新優(yōu)化組合師生之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)傳統(tǒng)僵硬的框架，為教學(xué)的開(kāi)展注入新活力，使得整個(gè)課堂氣氛更為活躍，師生之間的交流同樣有所增加，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的激勵(lì)，學(xué)習(xí)氛圍也更加濃厚。師生互動(dòng)和生生互動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)中最主要的兩個(gè)部分，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

二、我國(guó)初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的種類

（一）情景式教學(xué)互動(dòng)

這是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)、應(yīng)用最頻繁的活動(dòng)方式之一。巧設(shè)情景，必須要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，避免過(guò)于突兀，將書(shū)本上的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生活中的小場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與課堂，深化對(duì)知識(shí)的記憶程度，更便于學(xué)生體會(huì)其用法，加深印象，深入思考。

例如，七年級(jí)下冊(cè)What time do you go to school？一文，在課堂上教師可以選取一些起床、上課、下課、放學(xué)、吃飯等小的情景，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在感興趣的同時(shí)也掌握了知識(shí)，可以真正享受到課本知識(shí)給他們帶來(lái)的新鮮感與成就感，整個(gè)課堂的氛圍也會(huì)很快進(jìn)入狀態(tài)。

（二）多媒體式趣味互動(dòng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，教師可以充分利用信息化與網(wǎng)絡(luò)化所帶來(lái)的便利，利用音頻、視頻、圖畫(huà)、電影等各種手段，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

例如，學(xué)習(xí)Sad movies make me cry時(shí)，教師可以提前將學(xué)生所知道的一些sad movies的圖片進(jìn)行搜集整理，還可以讓學(xué)生也把有興趣的相關(guān)電影以可行的方式帶入課堂。與枯燥的課本相比，圖片更容易引起學(xué)生的共鳴，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)面，便于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

（三）問(wèn)題式探究互動(dòng)

通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引發(fā)各方討論，這一方法適用于各個(gè)領(lǐng)域，初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)自然也不例外。這并不是說(shuō)對(duì)學(xué)生放任不管，而是在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，一步一步地讓學(xué)生接觸最終的謎底，掌握到本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，但同時(shí)也要注意問(wèn)題選擇的難度。美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平才會(huì)適中；任務(wù)較容易或者較困難，最佳動(dòng)機(jī)水平都不太合適。換句話說(shuō)，在教學(xué)中要考慮大部分學(xué)生的程度，太難或者過(guò)易都無(wú)法調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的興趣，只能是為一小部分著想，這樣做就違背了我們新課改所提倡的“以人為本”的教學(xué)理念。

（四）寓學(xué)于樂(lè)式互動(dòng)

學(xué)生從幼兒起就對(duì)“玩”之一字情有獨(dú)鐘，最開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，我們的要求就是類似“找一找”“連一連”“畫(huà)一畫(huà)”等這一類的游戲式做題。進(jìn)入到初中階段，這一措施仍然行之有效。例如，可以選擇一節(jié)自習(xí)課，讓不同學(xué)生拿著不同的字母，閉上眼睛隨意組合，看誰(shuí)能認(rèn)出最多的單詞。

在游戲中，教師起一個(gè)引領(lǐng)的作用，師生關(guān)系在游戲過(guò)程中能夠進(jìn)一步融洽，加強(qiáng)了師生之間的溝通。而學(xué)生也從歡樂(lè)中獲得更多的知識(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也充滿了生機(jī)與活力，極大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的魅力

運(yùn)用英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中反思，提升教學(xué)質(zhì)量，完善素質(zhì)培養(yǎng)，其魅力主要體現(xiàn)在啟智型師生互動(dòng)和合作型的生生互動(dòng)。

無(wú)可否認(rèn)，教師在教學(xué)這一過(guò)程中自始至終都發(fā)揮著主導(dǎo)作用?；?dòng)開(kāi)始時(shí)的課堂導(dǎo)入、互動(dòng)講解使得規(guī)則制定、互動(dòng)過(guò)程中的紀(jì)律維護(hù)、互動(dòng)結(jié)束后的學(xué)習(xí)成果、課下的經(jīng)驗(yàn)反饋等等，不管哪一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師在其中所扮演的角色。身為課堂上的引領(lǐng)者，教師在互動(dòng)中加深對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)以后工作的進(jìn)行也更有針對(duì)性，不斷優(yōu)化教學(xué)工作。學(xué)生也不再把教師看作是神壇上高高在上的人，對(duì)教師可以展開(kāi)心扉，向教師反映自己的所獲所感以及學(xué)習(xí)或者生活上的一些問(wèn)題，使學(xué)生在進(jìn)一步了解中接受、反思、運(yùn)用自身所學(xué)。師生之間的緊密結(jié)合才能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，這樣的班集體才能夠形成良性循環(huán)，共同進(jìn)步。

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，從身份上說(shuō)，班集體里只有兩種人：教師和學(xué)生；從任務(wù)布置上說(shuō)，也是只有兩種人：施令者和受令者。從這些角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間更容易“拉幫結(jié)伙”，他們之間的互動(dòng)也更加頻繁。把課堂交給學(xué)生，可以讓他們?cè)诨ハ嘟涣髦蝎@取所需信息，消化已學(xué)的知識(shí)。不論是游戲，還是問(wèn)題探究，生生之間的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，又可激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行思維碰撞，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是負(fù)擔(dān)、是枷鎖，使其真正地在知識(shí)的海洋中遨游。

四、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)理念，在初中英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重越來(lái)越大，涉及生生、師生間交流反饋的多維角度。雙方互動(dòng)性愈強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解程度愈深。將這種教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)使整個(gè)課堂的氛圍愈加活潑，進(jìn)而有效加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生不再處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教師也不再是權(quán)威者，而是形成“學(xué)習(xí)共同體”，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱險(xiǎn)峰.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2016（21）.

[2] 劉淑芬.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2015（31）.