張香芝

摘 要：課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，營造濃厚的閱讀氛圍，探索符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的閱讀方式，使學(xué)生的讀書活動(dòng)有實(shí)效，從而得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從五個(gè)方面展開論述，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.074

作為課堂閱讀的拓展和延伸，課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，健全學(xué)生的身心，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的“智力”背景。在新課程改革背景下，課外閱讀不再是語文教學(xué)的“點(diǎn)綴”，而是小學(xué)生豐富語言積累的關(guān)鍵。針對目前小學(xué)生課外閱讀興趣不濃、閱讀習(xí)慣不佳、閱讀數(shù)量偏少等問題，小學(xué)語文教師要高度重視語文課外閱讀，積極創(chuàng)造閱讀條件，采用多種形式開展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 豐富課外閱讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，課外閱讀有利于發(fā)展閱讀效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。小學(xué)語文教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)情組織課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，讓課外閱讀方式多元化和科學(xué)化，使小學(xué)生真正受益，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)生自讀。語文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)良好的語感，提高閱讀效率。小學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)做到邊讀邊思考，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的目標(biāo)。其次，師生共讀。語文教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)小學(xué)生共同閱讀，共同討論閱讀中出現(xiàn)的問題，共同分享閱讀的樂趣。還可以向?qū)W生推薦適合閱讀的書籍，交流閱讀感受。再次，親子共讀。家長在孩子的成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，要想孩子熱愛閱讀，家長必須要走近孩子，為孩子課外閱讀創(chuàng)造條件，家長和孩子共同閱讀，使閱讀成為一種習(xí)慣。

二、 加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)效率

探索和創(chuàng)新學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法是小學(xué)語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題，小學(xué)語文教師要結(jié)合新課改的要求，根據(jù)不同年齡段小學(xué)生的閱讀心理，形成功能不同的指導(dǎo)課程，提高小學(xué)生的閱讀水平，推動(dòng)課外閱讀扎實(shí)有效的開展。低年級小學(xué)生課外閱讀應(yīng)以帶有注音的寓言、兒歌、童話等為主。高年級小學(xué)生課外閱讀應(yīng)以成語故事、科普讀物、名著等為主。同時(shí)，小學(xué)語文教師還要定期開展閱讀指導(dǎo)課、閱讀分享課和閱讀辯論課等，提升小學(xué)生綜合閱讀能力。在閱讀指導(dǎo)課上，語文教師要幫助小學(xué)生分析閱讀時(shí)存在的問題，并提出改進(jìn)的意見，引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書，為每一位小學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀方案。在閱讀分享課上，教師可鼓勵(lì)小學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生暢談閱讀給自己帶來了什么，還可以推薦自己閱讀的書籍，滿足不同學(xué)生的求知欲望。在閱讀辯論課上，教師可以舉行課外知識競賽，也可以進(jìn)行專題討論或者綜合評論，促進(jìn)小學(xué)生共同提高。

三、 擴(kuò)大課外閱讀陣地，營造良好閱讀氛圍

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，對小學(xué)生的閱讀量做出明確的規(guī)定，課外閱讀總量不少于145萬字。因此，小學(xué)語文教師要善于營造良好的閱讀氛圍，逐步擴(kuò)大課外閱讀陣地，真正走出教材，讓小學(xué)生在課外閱讀中得到個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生變革的今天，語文教師要將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。發(fā)揮班級圖書角的作用，通過“借”“獻(xiàn)”等方法籌集圖書，使圖書角的圖書?？闯Ｐ?，學(xué)生獲得越來越多的知識。開展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生摘抄精彩的詞句，以豐富寫作語匯；發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，利用圖書館的文化資源優(yōu)勢，合理選擇自己喜歡的圖書，提高獨(dú)立閱讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性；發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀體系，搜集更多有利于小學(xué)生成長的書籍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮潛能，提高素質(zhì)。

四、 開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

課外閱讀不應(yīng)是單純的讀書活動(dòng)，而是包含感知、記憶、思維等一系列的心智活動(dòng)。小學(xué)語文教師要為小學(xué)生制定課外閱讀目標(biāo)，廣泛開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，寓閱讀于交流、競賽、運(yùn)用等學(xué)生興趣濃郁的活動(dòng)之中，使小學(xué)生的閱讀水平得到大幅度的提高。第一，故事引路，現(xiàn)身說法。語文教師可以有計(jì)劃的要求小學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名人典故，如朱元璋放牛讀書、匡衡鑿壁偷光、高爾基救書等，讓小學(xué)生在閱讀過程中受到激勵(lì)，形成與書籍交朋友的強(qiáng)烈愿望。教師可以給小學(xué)生講述自己小時(shí)候讀書的故事，或者邀請小學(xué)生講述自己的閱讀體會，激起小學(xué)生的情感共鳴。第二，培養(yǎng)習(xí)慣，高效閱讀。引導(dǎo)小學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。開展“故事大王”“圖書擂臺”“讀書會”等活動(dòng)，為小學(xué)生搭建展示才華的舞臺，在這種開放式的閱讀氛圍的熏陶下，把課外閱讀推向一個(gè)又一個(gè)高潮。

五、 創(chuàng)新閱讀評價(jià)策略，增強(qiáng)課外閱讀實(shí)效

當(dāng)前對小學(xué)生的課外閱讀評價(jià)存在著一些共性的問題，如觀念落后，對課外閱讀不理解；評價(jià)死板，不注重學(xué)生的日常表現(xiàn)；機(jī)制缺失，落實(shí)不到位。要想改變這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀評價(jià)策略，以學(xué)生的發(fā)展為本，著力培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，評價(jià)注重靈活性和適度性，增強(qiáng)課外閱讀實(shí)效。語文教師可為班級中的每一位小學(xué)生建立一個(gè)“閱讀記錄袋”，將小學(xué)生的閱讀書籍名稱、閱讀過程、閱讀心得、閱讀收獲、閱讀計(jì)劃等放入記錄袋內(nèi)，便于教師、家長和學(xué)生的評價(jià)，防止學(xué)生單一、低效的閱讀。由于每個(gè)小學(xué)生的實(shí)際水平不同，因此語文教師不要為學(xué)生設(shè)定固定的閱讀任務(wù)，應(yīng)做到因人而異和量體裁衣，通過多種形式評價(jià)小學(xué)生的課外閱讀完成情況，為小學(xué)生的閱讀開山引路，盡情徜徉于書海之中。

總而言之，課外閱讀是課外語文活動(dòng)中最普遍、最經(jīng)常的形式，一直以來如何進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)是小學(xué)語文教師需要深思的課題。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主，發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性特長，通過閱讀培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力，讓課外閱讀真正成為小學(xué)生喜愛的事。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，教給學(xué)生課外閱讀方法，注重家校的配合，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而獲得現(xiàn)代社會所需要的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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