王雅芬

摘 要：區(qū)域游戲是幼兒園教育內(nèi)容的一部分，有效組織區(qū)域游戲?qū)τ變旱纳眢w健康和心智發(fā)展具有重要意義。如何進(jìn)行幼兒園區(qū)域游戲的組織已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)中的一個(gè)重要課題。在一些幼兒園紛紛開(kāi)展了區(qū)域游戲，但在具體實(shí)踐中還是面臨著一定的問(wèn)題，針對(duì)這樣的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行有效解決，進(jìn)而才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；組織策略

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.097

] 相對(duì)而言，在幼兒園中積極開(kāi)展區(qū)域游戲，不僅能夠滿足幼兒實(shí)際需求，還能促進(jìn)幼兒的綜合性發(fā)展。幼兒在參與區(qū)域游戲過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自身的想象力，最終促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提升。本文將針對(duì)幼兒園互動(dòng)式區(qū)域游戲環(huán)境的研究進(jìn)行針對(duì)性探討。

一、幼兒園區(qū)域游戲組織現(xiàn)狀

（一）游戲空間和設(shè)施不足

組織區(qū)域游戲的基本條件是要有足夠的教學(xué)空間，而國(guó)內(nèi)幼兒園的現(xiàn)實(shí)情況很不理想，大部分幼兒園的區(qū)域游戲空間不能夠滿足要求。游戲空間的限制，直接影響了游戲設(shè)施的布置，游戲設(shè)施的數(shù)量、規(guī)格、擺放。設(shè)施規(guī)劃布置不科學(xué)、擺放雜亂、種類不齊全等問(wèn)題十分普遍。

（二）區(qū)域游戲組織單一

幼兒園在組織區(qū)域游戲時(shí)，受到設(shè)施和場(chǎng)地條件以及安全因素的制約，形式和內(nèi)容單一。頻繁的組織同樣的區(qū)域游戲會(huì)消磨幼兒的積極性，影響教學(xué)效果。豐富的游戲道具，例如卡片、積木，以確保幼兒可以盡情地在區(qū)域游戲中釋放天性，保持愉悅的心情?，F(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園區(qū)域游戲組織過(guò)于單一。

（三）幼兒自主性具有一定的限制性

區(qū)域游戲并不是一種課。在區(qū)域游戲之中，幼兒主要是在“玩”，占據(jù)著主動(dòng)地位。作為教育者，在區(qū)域游戲之中應(yīng)給予幼兒一定的自主性，使幼兒能夠選擇相關(guān)區(qū)域游戲內(nèi)容。但實(shí)際上，一些教師對(duì)幼兒存在著過(guò)多的干預(yù)，以自身意愿為核心，對(duì)幼兒自由選擇權(quán)利進(jìn)行限制，進(jìn)而沒(méi)有滿足幼兒實(shí)際需求。教師過(guò)度的限制，會(huì)對(duì)幼兒綜合能力的提升以及良好個(gè)性形成具有阻礙性作用。

（四）缺乏一定的游戲材料

幼兒園在開(kāi)展區(qū)域游戲過(guò)程中，其提供玩具較少，同時(shí)種類也較少。在操作區(qū)主要以積木以及拼插玩具為主體，數(shù)量較少。一些幼兒園也提供了材料，但只是一種擺設(shè)，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作。還有一些幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)長(zhǎng)期不變，其更新速度較為緩慢，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒缺乏一定的積極性。另外，教師投放材料十分單一，缺乏一定的操作性，進(jìn)而不能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，同時(shí)也不能滿足幼兒實(shí)際需求。

二、區(qū)域游戲組織策略

（一）合理規(guī)劃區(qū)域游戲空間和設(shè)施

幼兒園區(qū)域游戲組織要重視拓展游戲空間，豐富游戲設(shè)施。區(qū)域游戲空間是開(kāi)展區(qū)域游戲的基礎(chǔ)，合理的規(guī)劃可以保證空間的高效利用。例如攀爬、平衡木等需要進(jìn)行固定和安全防護(hù)的設(shè)施，可以安排在一個(gè)便于施工的固定位置。跳繩、毽子此類流動(dòng)性游戲器材應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行空間上的調(diào)整。

游戲設(shè)施的種類和數(shù)量需要經(jīng)過(guò)慎重的考慮，既要考慮幼兒成長(zhǎng)需要，又要顧及安全問(wèn)題。游戲設(shè)施、器材需要考慮到幼兒身體成長(zhǎng)、思維能力鍛煉以及創(chuàng)造力培養(yǎng)等多方面的需求。例如，簡(jiǎn)單的攀爬設(shè)施、秋千、蹺蹺板，用來(lái)鍛煉身體，釋放天性；拼圖、圖書(shū)用來(lái)提升思考能力；畫(huà)板、積木培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。此外還應(yīng)注意到對(duì)自然界的利用，條件允許的情況下，沙池、水槍等可以使幼兒園生活更貼近自然，這樣的方式也是幼兒天性中所喜歡的。

作為教育者應(yīng)將區(qū)域場(chǎng)地進(jìn)行靈活運(yùn)用，在室內(nèi)將一些桌子進(jìn)行擺放，增加其活動(dòng)空間。在室內(nèi)玩具柜底部安裝滑輪，進(jìn)而能夠靈活移動(dòng)。還應(yīng)將空間進(jìn)行有效應(yīng)用，在光線充足的地方，掛上圖書(shū)袋，供幼兒取放圖書(shū)。還可以設(shè)立文化背景區(qū)角，例如：小吃一條街以及農(nóng)家樂(lè)。這樣的方式能夠促使幼兒參與其中，還能滿足模仿現(xiàn)實(shí)的愿望，促進(jìn)幼兒交往能力的提高。

（二）豐富游戲內(nèi)容，靈活組織形式

在器材設(shè)施允許的情況下，教師要盡可能的豐富區(qū)域游戲的內(nèi)容。已經(jīng)擁有的器材設(shè)施要充分利用，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，靈活設(shè)置游戲內(nèi)容和形式，例如在進(jìn)行繪畫(huà)游戲時(shí)，可以將個(gè)人作業(yè)的方式改為集體作業(yè)。在一塊大畫(huà)板上畫(huà)出春天，所有幼兒可以自由作畫(huà)，共同創(chuàng)造自己心目中的春天。區(qū)域游戲可以適當(dāng)?shù)拇蚱苽鹘y(tǒng)的班級(jí)、年級(jí)限制，試著讓不同年齡段、不同班級(jí)的幼兒在一個(gè)共同的平臺(tái)上互相交流和學(xué)習(xí)，鍛煉幼兒的社交能力。例如可以讓年級(jí)大一點(diǎn)的幼兒帶些小弟弟妹妹參與游戲，教導(dǎo)他們?nèi)绾问褂闷鞑?，如如何游戲。除了器材設(shè)施的使用，教師還要引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中釋放天性，帶著幼兒去認(rèn)識(shí)花草樹(shù)木，認(rèn)識(shí)真實(shí)的大自然。例如可以將真實(shí)花、魚(yú)等作為教學(xué)道具，向幼兒展示大自然的魅力。

（三）將多樣材料進(jìn)行投放

在一定程度上講，區(qū)域游戲活動(dòng)主要是利用活動(dòng)材料實(shí)現(xiàn)的。幼兒將材料進(jìn)行操作以及探索，能夠獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。作為教育者，應(yīng)為幼兒提供豐富的材料。

第一，所準(zhǔn)備的材料要具有豐富性特征，應(yīng)保證區(qū)域材料投放數(shù)量較為充足，同時(shí)具有多種種類，保證幼兒在區(qū)域中找到喜歡的材料。第二，將材料進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，將不適宜的材料進(jìn)行及時(shí)換掉。這樣的方式不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，還能推動(dòng)區(qū)域游戲的順利開(kāi)展。第三，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放材料，進(jìn)而保證幼兒活動(dòng)之中的積極性。例如，小班幼兒安全意識(shí)較弱，因此，在材料選擇上應(yīng)將安全放在首位；中班幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)，可以將插入組合模型運(yùn)用其中；而大班幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，因此“奇妙靜電現(xiàn)象”更能滿足探索欲望。

（四）有效利用時(shí)間

在幼兒園課程內(nèi)容中，區(qū)域游戲受到幼兒的喜愛(ài)。因此，應(yīng)合理安排游戲時(shí)間，確保幼兒能夠擁有一定的時(shí)間進(jìn)行游戲。例如，“娃娃家”這個(gè)游戲互動(dòng)，大約在半小時(shí)左右。因此，教師應(yīng)合理控制時(shí)間，將一些常規(guī)內(nèi)容融入課程之中，不能占用幼兒較多時(shí)間。保證幼兒在一定時(shí)間內(nèi)和同伴進(jìn)行互動(dòng)，享受游戲的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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