胡修喜

在教學(xué)中，筆者著力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的自主意識(shí)和生命活力在課堂中得到盡情釋放。

帶自己的問題上路。把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們帶著自己的問題上路，不僅是讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，激活閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促其自主發(fā)展的重要因素。

筆者在執(zhí)教統(tǒng)編版五年級上冊第14課《圓明園的毀滅》一文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，提出自己的疑問。學(xué)生提出的問題有：①為什么說圓明園的毀滅是中國文化史和世界文化史上不可估量的損失？②作者寫這樣一篇課文是想表達(dá)自己怎樣的情感呢？③課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？三個(gè)問題中第一個(gè)指向內(nèi)容，第二個(gè)指向情感，第三個(gè)則直指課文的表達(dá)。這些恰恰就是教師上課時(shí)需要讓學(xué)生重點(diǎn)弄懂的問題。學(xué)生自己提出問題并以此作為讀書討論的切入點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。從問題中來，到問題中去。帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂，應(yīng)該成為“閱讀課”的新境界。

有自己的時(shí)間支配。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，以使學(xué)生能有安靜自讀、自悟的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到自得的效果。

執(zhí)教統(tǒng)編版四年級上冊第2課《走月亮》時(shí)，筆者特意給學(xué)生保留了10多分鐘的自學(xué)時(shí)間，在學(xué)生自主閱讀前，筆者做出了如下閱讀指引：我和阿媽走月亮，我們分別走過哪些地方？分別看到了什么，聽到了什么，想到了什么？下面就讓我們睜大眼睛看，豎起耳朵聽，張開鼻子聞，走進(jìn)文中的相關(guān)段落。請同學(xué)們讀一讀，圈畫出特別有感受的詞句，在旁邊寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀后分別指出：我和阿媽走過“小路”“溪邊”“原野”;在“小路”上，看到了月亮升起來了。月光似水，照亮了身邊的一切，也照亮了幸福的我們;在“溪邊”，我和阿媽看到了灰色的鵝卵石中間的小水塘里都抱著一個(gè)月亮，這個(gè)“抱”讓我覺得很溫暖，就好像我們依偎在母親的懷抱一樣，小水塘就像月亮的媽媽;在“原野”里，我和阿媽看到、聽到、聞到的更多。我們看到果子掛滿枝頭，稻田像月光鍍亮的銀毯;聽到了鳥兒拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩，聞到了果子的香味……由于給了他們充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)不錯(cuò)，充分感受了《走月亮》一文呈現(xiàn)的畫面與溫馨的情感。教師要有足夠的耐心，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們真正走進(jìn)文本，和文本充分地對話，學(xué)生的自讀、自悟能力才能從根本上提高，課堂上也才能真正聽到學(xué)生的聲音。

用自己的方式成功。學(xué)習(xí)是有目的，有意識(shí)的活動(dòng)，要達(dá)到預(yù)期的目的或收到良好的效果，其方式和途徑是多樣的。教師應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式獲得成功。

在執(zhí)教統(tǒng)編版六年級上冊第23課《京劇趣談》時(shí)，梳理完文章后，筆者讓學(xué)生繼續(xù)探究如下問題：①京劇的行當(dāng);②京劇的流派代表及主要?jiǎng)∧?③京劇的來歷及有關(guān)的趣聞軼事。這時(shí)，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，找到了不同的問題解決路徑。有學(xué)生指出：“書本是我們最好的伙伴，我要從相關(guān)書籍中找到答案”。有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“我爸爸特別喜歡京劇，他告訴我有個(gè)‘戲劇網(wǎng)。我準(zhǔn)備到這個(gè)網(wǎng)站看看，尋找一些我們課本以外的知識(shí)”。還有學(xué)生說：“我們家樓上的王爺爺是個(gè)京劇迷，他聽說我們要學(xué)習(xí)《京劇趣談》這一課，還準(zhǔn)備到我們班上給我們講一講有關(guān)的知識(shí)。我準(zhǔn)備和組內(nèi)幾位同學(xué)一起去找王爺爺”。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式很多，他們解決問題的途徑多種多樣。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇學(xué)習(xí)方法，如讀書、自學(xué)、練說、查資料等。一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用多種方式：能說的就說，能讀的就讀，會(huì)寫的就寫，能畫的就畫，會(huì)演的就演……這樣，課堂不僅成了學(xué)生獲取知識(shí)的場所，更成了學(xué)生鍛煉能力、體驗(yàn)人生的地方。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?孫愛蓉