□鐘 杰

班級正向價值觀指一個班級歷時3年，甚至30年都必須擁有的終極信念，它是解決班級成員在成長過程中所遇到的一系列矛盾的最高導向。

著名文藝評論家殷謙說：“人要有核心價值觀，也就是肯定價值，這種肯定價值就是勇于自我犧牲和無私的愛，就是對完善和真理的愛，對天地自然和生命中一切神圣事物的愛?！蔽也环裾J這個核心價值觀對于個人的意義，但我的學生都是十來歲的未成年人，不便于跟他們談犧牲和奉獻，我只想他們今后可以掌控自己的人生，可以過得幸福，我只想打造讓他們收獲幸福的正向價值觀。

我希望我的每個學生人生都充滿光明，都能找到最好的自己。根據(jù)這樣的教育理念，我打造了“五要、四不、三會、二能”的班級正向價值觀，具體如下：

五要：要健康、要快樂、要善良、要獨特、要幽默

四不：不損人、不害人、不頹廢、不墮落

三會：會共情、會聆聽、會表達

二能：能忍耐、能平衡

正向價值觀打造出來后，班主任還要幫助學生把這些價值觀內(nèi)化為自己的信念并堅決執(zhí)行。那么，具體怎么操作呢？

第一步，詳細解讀。我會告訴學生為什么會提出這樣的價值觀，因為我希望我的學生離開學校之后，能像魚兒入水一樣悠然自在，這些價值觀就是未來社會所需要的。

先說“五要”，一個人連健康都沒有，那就意味著喪失一切。因此，健康必須排在第一位，生命教育的基本核心就是每個生命都要是健康的?？鞓肥且粋€人活著的最大動力，沒有了快樂，人生就失去了基本意義。善良是為人的基本底線，無論何時都不能突破這個底線，否則真正的“人”也就消失了。獨特是未來社會最看重的品質(zhì)，因此，要努力活成自己，而不是復制他人。幽默是聰明、智慧的表現(xiàn)，幽默就如一鍋鮮美的雞湯，誰都喜歡喝，幽默的人往往有好的人際關(guān)系，人脈資源也廣。

再說“四不”，先不談崇高、使命這樣的大話題，首先要做好自己。一個人，無論多么有個性，都必須做到不損人，不害人，這樣的人才能在群體中有位置，不然很容易被邊緣化，甚至被群體一腳踢走。每個人來到這個世界上，都不是孤立的，因為當你犯錯了，你的親人，你的朋友，甚至跟你毫不相關(guān)的陌生人，都可能會替你“背鍋”。因此，每一個人都沒有資格頹廢、墮落。

然后說“三會”，這“三會”是未來社會非常吃香的價值體系，將其變?yōu)楝F(xiàn)實就是能力，是一種自由技藝。在人工智能時代，人類在低技能的工作領(lǐng)域會輸給機器人，唯獨涉及情感方面的自由技藝機器人無法取代。

最后說“二能”，一個人缺乏忍耐力，也就是心理學說的“延遲滿足感”，可能一事無成。不會平衡各種關(guān)系，就容易走彎路，碰墻壁。長期的失敗與沮喪，就會形成“習得性無助”的心理品質(zhì)，要想找到最好的自己就相當困難了。

第二步，要求學生背下來，背的過程就是價值內(nèi)化的過程。

第三步，學以致用。不管是班級管理，還是班級文化建設(shè)，或者是組織班級活動，班主任都要用這些價值觀來指導孩子的行為。任何觀念都是在觀察與行動中產(chǎn)生并固化的。

最后提醒班主任，但凡是要求學生內(nèi)化的價值觀，必須是自己信得過的東西，如果自己都質(zhì)疑，就不要強加給學生了。學生獲得的觀念必須是教師本人的信念。