●重慶市石柱中學(xué)校 吳 波

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為重點的新一輪課程改革，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為一線教師最愛關(guān)注的話題。高中政治教育不僅是落實立德樹人根本任務(wù)的主要途徑，也對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。筆者在本文依據(jù)課程標準，從教學(xué)實際出發(fā)，探尋學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略，構(gòu)建專業(yè)化、綜合型、活動型、實踐型課堂。

一、提升教師素養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)化課堂

施教之功，貴在導(dǎo)航。政治教師作為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者,其所具有的學(xué)科素養(yǎng)不僅影響高中思想政治教學(xué)的效果,也直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，為有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師要不斷提高自身的政治素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，并將其運用到實際的高中思想政治教學(xué)過程中。

首先，政治教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，具備良好的思想政治素質(zhì)，傳遞社會正能量，用思想啟迪學(xué)生，用高尚的品格塑造學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次,高中政治教師還要不斷學(xué)習(xí)和完善專業(yè)知識，提高教學(xué)的專業(yè)性、針對性和有效性。具體來說，就是要樹立新課程理念，研讀新課標，準確把握課改趨勢和方向；提升專業(yè)素養(yǎng)，拓展新知，加強時政學(xué)習(xí)，豐富和延伸政治課堂，將時事政治融合在高中思想政治教學(xué)中,采取舉辦時政講壇活動等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)案例，構(gòu)建綜合型課堂

高中政治是一門綜合性課程，其綜合性主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、法律、文化等學(xué)科，教學(xué)資源囊括時政、歷史、文化等多領(lǐng)域。這一特性決定政治課堂教學(xué)必須整合教學(xué)資源，以案例為載體進行綜合性教學(xué)，既要著眼于同一模塊的內(nèi)容，綜合不同的學(xué)科核心素養(yǎng)，又要著眼于同一學(xué)科核心素養(yǎng)，綜合不同課程模塊內(nèi)容。在教學(xué)實施中，精選和優(yōu)化案例，將經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)、法律等模塊的知識進行有機整合，充分借鑒和引入其他學(xué)科的相關(guān)知識和理念，讓學(xué)生圍繞相關(guān)問題進行有深度的思考和探究，得出解決問題的辦法。綜合運用各種教法與學(xué)法，實現(xiàn)對學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)、綜合能力的提升，切實提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。同時，采取綜合性教學(xué)評價，把握好過程與結(jié)果的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生整合知識、理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力，提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建活動型課堂

課程內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容課程化。高中思想政治課程標準明確指出，要構(gòu)建以培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課堂?；顒有驼n堂，具體而言是指教師圍繞議題，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，開展問題分解、問題爭辯、問題探究，在分析解決問題的過程中實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與能力。

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容精選議題，以問題為紐帶，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，提供序列化活動設(shè)計，組織小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在問題中探究，在探究的過程中不斷獲取知識、豐富情感、發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)的問題情境，通過問題式的情境演繹，讓學(xué)生從感性認識的角度深入理解教材內(nèi)容。鼓勵學(xué)生運用相關(guān)學(xué)科知識和技能，基于不同經(jīng)驗，利用不同素材，表達不同見解，提出不同的解決方案。教師作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)，堅持正面激勵的原則，適時答疑解惑、點撥引導(dǎo)、點評鼓勵，讓每個學(xué)生都能在活動的過程中實現(xiàn)綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)的提升。

四、立足生活體驗，構(gòu)建實踐型課堂

“教育即生活”，“課堂即社會”，所以，教師應(yīng)立足于學(xué)生的生活體驗，將學(xué)科內(nèi)容教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，便于理解和吸收。

構(gòu)建實踐型課堂，就是在學(xué)生參與實際生活體驗的基礎(chǔ)上，組織開展一系列課內(nèi)和課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中深化對知識的理解，形成學(xué)科能力和素養(yǎng)。首先，教師可立足于學(xué)校實際，開發(fā)校本資源，開展校園實踐活動。其次，立足于鄉(xiāng)土文化，開發(fā)本土資源，開展社會實踐活動。本土資源是除校本資源以外最貼近學(xué)生生活實際、最為學(xué)生所熟悉的教學(xué)資源，是容易觸發(fā)師生心靈共鳴的社會資源。合理有效地開發(fā)本土資源，生成具有可操作性的實踐型主題課程，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益。

落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索，形成與發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)相匹配的教學(xué)模式。政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開課堂，離不開培養(yǎng)策略，唯有構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主的高效課堂，才能真正培養(yǎng)政治認同感強、守法懂法、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。