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“大地和太陽的歌者”學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
——作為“中國革命傳統(tǒng)作品”的《艾青詩選》的教學(xué)

2019-01-11 06:23浙江省臺(tái)州中學(xué)浙江臨海317000
教學(xué)月刊(中學(xué)版) 2019年30期
關(guān)鍵詞:艾青詩作詩歌

項(xiàng) 琪(浙江省臺(tái)州中學(xué),浙江臨海317000)

【設(shè)計(jì)說明】

關(guān)于“中國革命傳統(tǒng)作品”的學(xué)習(xí),《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)設(shè)置了兩個(gè)任務(wù)群,分別是“學(xué)習(xí)任務(wù)群9中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群15中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”。前者的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一為“誦讀革命先輩的名篇詩作,體會(huì)崇高的革命情懷”,而在選擇閱讀材料時(shí),“要關(guān)注作品的思想深刻性和語言規(guī)范性”,“要視野開闊,努力發(fā)掘新的材料”,“使這一任務(wù)群的內(nèi)容,逐漸豐富起來”;后者要求在前者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,“選擇反映中國革命傳統(tǒng)的代表性作品,設(shè)置相關(guān)研究專題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)”,首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“精讀一部老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的詩文專集”。

中國現(xiàn)當(dāng)代詩壇群星閃耀,艾青是其中很獨(dú)特的一顆。他被稱為“一生追求光明的作家”:對(duì)土地的熱愛,是艾青作品詠唱不盡的旋律;對(duì)“太陽”“黎明”“光”“春天”等的追求是艾青詩中永恒的主題。他以“最偉大的歌手”要求自己,他是中國社會(huì)發(fā)展重大歷史進(jìn)程的見證人和記錄者。

基于此,筆者設(shè)計(jì)了“大地和太陽的歌者”學(xué)習(xí)活動(dòng),包括“由表及里、進(jìn)入內(nèi)核”和“由外而內(nèi),對(duì)比閱讀”兩組任務(wù),分別對(duì)應(yīng)兩組具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一組活動(dòng)著重于從整體上理解艾青詩歌的情感與藝術(shù)魅力,從泛讀整本詩集到精讀代表詩作,再選出推薦詩作、寫推薦語、錄制音頻版,是從“面”上的廣泛閱讀到“點(diǎn)”上的深入理解。

第二組活動(dòng)著重于在理解基礎(chǔ)上的表達(dá)和交流,是第一組任務(wù)的拓展再深化,要求如下:對(duì)比同時(shí)代聞一多、戴望舒等詩人的作品,體會(huì)艾青作品的獨(dú)特性,讀出“這一個(gè)”,并化詩為文,在公眾號(hào)或者其他平臺(tái)上發(fā)表詩歌評(píng)論;聯(lián)系時(shí)代背景,知人論世,談一談文學(xué)作品中中國知識(shí)分子的人文精神,再小組合作,化詩為畫,把對(duì)詩人、詩歌、時(shí)代等的理解融入一張海報(bào)的設(shè)計(jì)中,參加“大地和太陽的歌者”海報(bào)展。

【學(xué)習(xí)情境與任務(wù)】

某校的學(xué)生社團(tuán)擬舉辦慶祝新中國成立70周年系列文化活動(dòng),學(xué)校詩社策劃舉辦艾青詩歌專場活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜鹤x《艾青詩選》、精讀代表詩作的基礎(chǔ)上,以小組合作的形式,合力推薦三首艾青的代表詩作,并完成如下任務(wù):

化詩為語——寫推薦語。

化詩為聲——錄制音頻版。

化詩為文——在公眾號(hào)上發(fā)表詩歌鑒賞或評(píng)論。

化詩為畫——小組合作繪制一張海報(bào),參加“大地和太陽的歌者”海報(bào)展?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容】

1.閱讀與鑒賞:泛讀、精讀《艾青詩選》,品讀、鑒賞詩歌語言,感受詩歌中的意象和情感,理解作者的創(chuàng)作意圖和情感抒發(fā)。

2.表達(dá)與交流:在小組討論、組間交流和分享展示活動(dòng)中,交流閱讀感受,并通過合作解決問題,完成各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)。

3.通過化詩為語、化詩為聲、化詩為文、化詩為畫等“跨界”融合的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)艾青詩歌情感的充沛和藝術(shù)的高明。在此基礎(chǔ)上形成自己對(duì)艾青詩歌的廣泛了解和深入理解,并依據(jù)不同的表達(dá)目的完成讀寫畫結(jié)合的任務(wù)。

【學(xué)習(xí)資源】

1.《大堰河——我的保姆》

2.《雪落在中國的土地上》

3.《我愛這土地》

4.《黎明的通知》

5.《給太陽》

6.《光的贊歌》

【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、由表及里,進(jìn)入內(nèi)核

(一)泛讀《艾青詩選》

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】艾青是中國現(xiàn)代詩歌史上一位重要的詩人,被聶魯達(dá)譽(yù)為“中國詩壇泰斗”。他在20世紀(jì)30年代成名,30年代中后期到40年代中期達(dá)到創(chuàng)作高峰,晚年“歸來”又散發(fā)出巨大余熱。他為時(shí)代立言,為人民請(qǐng)命。他關(guān)注的中心一直是中國的土地和中國的農(nóng)民,他表達(dá)的中心始終是對(duì)光明、理想和美好生活的熱烈追求。艾青的詩,無論是鴻篇巨制,還是精粹短章,都能夠各臻其妙。請(qǐng)同學(xué)們泛讀艾青不同時(shí)期的詩作,重溫慷慨激昂的歷史,體味詩歌的魅力。

這是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“熱身”,旨在由學(xué)生自讀完成任務(wù),初步感知艾青作品的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

(二)精讀艾青詩作

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】精讀學(xué)習(xí)資源中的六首艾青創(chuàng)作于不同時(shí)期的詩歌:《大堰河——我的保姆》(1933年1月14日),《雪落在中國的土地上》(1937年12月28日夜),《我愛這土地》(1938年11月17日),《黎明的通知》(1940年),《給太陽》(1942年3月11日),《光的贊歌》(1978年)。

這是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“基礎(chǔ)”。學(xué)生可以自主研讀,也可以合作研讀,旨在鑒賞詩歌語言和意象,理解作者的創(chuàng)作意圖和情感抒發(fā)。

(三)化詩為語

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】艾青詩歌專場活動(dòng)之一是為艾青詩歌制作展板,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰x這六首詩歌的基礎(chǔ)上,通過小組合作為其中的三首詩分別寫300字以內(nèi)的推薦語,供活動(dòng)組織者布置展板參考。

這是對(duì)第二個(gè)活動(dòng)的“升華”,也是活動(dòng)成果的體現(xiàn)。活動(dòng)方式相對(duì)開放,寫推薦語沒有具體要求,形式可以不同,角度可以多樣。

(四)化詩為聲

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】艾青詩歌專場活動(dòng)需要朗誦音頻,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)砸孕〗M合作的形式錄制一首艾青詩作的朗誦音頻,上傳發(fā)布到活動(dòng)平臺(tái)(可以是小組成員單獨(dú)朗誦,也可以是合作朗誦)。

這一活動(dòng)意在考察學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。要做到小組合作錄制音頻并上傳成功,需要做一些準(zhǔn)備,如選擇詩歌、聆聽并模仿名家誦讀、向老師或同學(xué)請(qǐng)教、選擇背景音樂、下載制作朗誦音頻的App、錄音試聽,等等。此過程也非??简?yàn)學(xué)生的溝通、交流與合作能力。

二、由外而內(nèi),對(duì)比閱讀

(一)讀一讀,在對(duì)比中讀出“這一個(gè)”

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】對(duì)比閱讀同時(shí)代聞一多、戴望舒、卞之琳、穆旦、杜運(yùn)燮等詩人的作品,建立一種比較的視野,仔細(xì)品味這些詩作的相同之處和不同特點(diǎn),了解和體會(huì)艾青詩歌對(duì)“散文美”的追求、以日??谡Z和生活細(xì)節(jié)入詩、追求“土地”“太陽”“黎明”之類主題等特點(diǎn)。同時(shí),在這種比較閱讀中,了解不同詩人的貢獻(xiàn)及其在新詩史上各自的意義。

這是思辨和表達(dá)的基礎(chǔ)。要想獲得對(duì)一個(gè)詩人的獨(dú)特性、特長或局限性的整體把握,就必須建立一種比較的視野。在這樣廣闊的視野下,增進(jìn)對(duì)艾青詩歌的深層次把握。

(二)化詩為文

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】艾青詩歌專場活動(dòng)的重要內(nèi)容和重要成果之一,就是從自己研究的“興趣點(diǎn)”出發(fā),撰寫一篇關(guān)于艾青詩歌的短評(píng)(字?jǐn)?shù)不限),發(fā)布到公眾號(hào)上,并擇優(yōu)在詩歌專場活動(dòng)展板上展出。

這項(xiàng)活動(dòng)是對(duì)前面幾項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合,也是整個(gè)艾青詩歌專場活動(dòng)的核心部分,涉及梳理、辨析、整合、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、探究等眾多語文實(shí)踐。

(三)說一說,在特定語境中感知“那時(shí)代”

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】艾青早年寄養(yǎng)在農(nóng)民家,后來留學(xué)國外,20世紀(jì)30年代作為一個(gè)“擺脫枷鎖的歌手”而寫詩,受到民族苦難命運(yùn)的感召而成為“時(shí)代的號(hào)手”,之后又跌落到歷史的深谷,其人生和創(chuàng)作都經(jīng)歷了多個(gè)不同階段,所以隱藏在艾青作品背后的是一部動(dòng)蕩和變化的中國現(xiàn)當(dāng)代歷史。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合傳記資料,聯(lián)系時(shí)代背景,將艾青作品放回到歷史發(fā)展的特定語境中閱讀,建立一種歷史感和“知人論世”的閱讀眼光,學(xué)會(huì)從艾青寫作風(fēng)格和創(chuàng)作歷程的變動(dòng)中,挖掘出背后的深層動(dòng)機(jī),切實(shí)把握詩人與時(shí)代的復(fù)雜關(guān)系。如果有興趣,還可以以艾青為切入點(diǎn),深入討論探究現(xiàn)代中國知識(shí)分子曲折的命運(yùn)和文學(xué)作品中中國知識(shí)分子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

這一活動(dòng)是基于拓展閱讀的廣度和深度設(shè)計(jì)的,側(cè)重于學(xué)生觀點(diǎn)形成后的表達(dá),尤其是討論的話題,有一定的深度,是融理解、鑒賞、表達(dá)、交流為一體的語文實(shí)踐活動(dòng)。

(四)化詩為畫

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】人們常將詩和畫對(duì)舉,如“如詩如畫”“詩情畫意”,可見詩畫淵源之深。艾青在大學(xué)期間主修繪畫。在艾青的詩作中能明顯發(fā)現(xiàn)畫作的痕跡,尤其是他詩歌中油畫般濃重的色彩和光影,如結(jié)合富有苦難中國特色的“土地”“火把”等意象,將“嘶啞”呼號(hào)的生命情感乃至精神血脈灌注其中。這讓他的作品有一種現(xiàn)代史詩和“大地哀歌”的氣象和性質(zhì),帶動(dòng)了中國新詩走向開闊和成熟。

請(qǐng)以小組合作的形式,把對(duì)詩人、詩歌、時(shí)代等的理解都融入于“畫”——繪制一張艾青詩歌專場活動(dòng)宣傳海報(bào),并參加海報(bào)展。

這一活動(dòng)意在通過化詩為畫、詩畫類比,打通詩與畫之間的關(guān)節(jié),充分考察學(xué)生閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、溝通與合作等能力,讓學(xué)生感悟語言的魅力和繪畫的藝術(shù)性,體會(huì)詩畫之間的通融之美。

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