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高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中圍坐學(xué)習(xí)的有效實(shí)施初探

2019-01-11 06:23蔣瀟瀟杭州市夏衍中學(xué)浙江杭州310017
教學(xué)月刊(中學(xué)版) 2019年30期
關(guān)鍵詞:組員監(jiān)控作業(yè)

蔣瀟瀟(杭州市夏衍中學(xué),浙江杭州310017)

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比,合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的頻率,從而提升學(xué)習(xí)效率。但就高中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)教學(xué)而言,合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用還需要解決很多問(wèn)題,如教師該如何確定學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)、如何引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程、如何掌控合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏等,又如高中學(xué)生互幫互助的觀念相對(duì)淡薄……基于這樣的實(shí)際,筆者嘗試以圍坐學(xué)習(xí)為手段,從有效建組、有效備課、有效監(jiān)控、有效評(píng)價(jià)等四個(gè)方面對(duì)高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索。

一、有效建組

(一)初步建組

圍坐學(xué)習(xí)的分組方式可以是靈活多變的,一般是以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方式在課堂上建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的小組。所謂“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”,即建組需要遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互助的原則,組與組之間保持相對(duì)接近的水平,而各小組組內(nèi)成員,則挑選在學(xué)習(xí)水平和特長(zhǎng)上存在差異的學(xué)生,組建互幫互助的組內(nèi)關(guān)系。筆者所在的學(xué)校實(shí)施小班化教學(xué),每班人數(shù)在35人左右,一般設(shè)立7個(gè)小組,即每5人為一組。就復(fù)習(xí)課而言,上課前各小組成員已經(jīng)領(lǐng)好自己的書本和學(xué)習(xí)用具,5人一組圍坐在教室固定的位置上等待老師的到來(lái)。這樣的安排可以方便學(xué)生之間的交流,也能讓學(xué)生覺(jué)得更輕松。

(二)細(xì)化小組

在一個(gè)小組中,組長(zhǎng)的重要性不言而喻,這就需要組長(zhǎng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和管理能力,所以組長(zhǎng)的選擇應(yīng)以學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)、愿意為同學(xué)服務(wù)為基本準(zhǔn)則。組長(zhǎng)選好之后,教師要做好對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)、如何調(diào)動(dòng)組員積極性、如何促使組員學(xué)會(huì)自主管理等。同時(shí),教師還要做好對(duì)組員的培訓(xùn),主要是要讓他們明確圍坐學(xué)習(xí)的目的、意義以及具體的做法。

二、有效備課

(一)注重預(yù)習(xí)

在圍坐學(xué)習(xí)中,完成預(yù)習(xí)作業(yè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以在上一堂課結(jié)束之時(shí)布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),以便讓小組在課外提前收集和整理資料,甚至抽時(shí)間展開(kāi)討論。一般情況下,預(yù)習(xí)作業(yè)側(cè)重于對(duì)文章中基本字詞的把握(主要為文言文復(fù)習(xí))、文本內(nèi)容的理解和探究延伸。以文言文《赤壁賦》的復(fù)習(xí)為例,根據(jù)教師給出的復(fù)習(xí)任務(wù),學(xué)生可以這樣分工:學(xué)生1找重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及歸類18個(gè)必考虛詞的用法;學(xué)生2找出特殊句式并對(duì)其進(jìn)行歸類;學(xué)生3找出詞類活用的現(xiàn)象并歸類;學(xué)生4梳理文意,理解“客”與“我”的關(guān)系;學(xué)生5探討課文內(nèi)容,比如蘇軾的“豁達(dá)”思想及致使其思想復(fù)雜性的原因。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),能使學(xué)生通過(guò)搜集資料加深對(duì)文本的理解。

預(yù)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量決定了圍坐學(xué)習(xí)的質(zhì)量,而預(yù)習(xí)作業(yè)只有通過(guò)檢測(cè)才能了解問(wèn)題的設(shè)置效果,才能有助于教師在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行有效的監(jiān)控。這就需要設(shè)置檢測(cè)單。檢測(cè)單的設(shè)計(jì)主要分任務(wù)表和檢測(cè)成績(jī)兩大塊:任務(wù)表即這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè);檢測(cè)成績(jī)又分為自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)三塊,自評(píng)在預(yù)習(xí)時(shí)完成打分,組評(píng)在小組討論時(shí)互相打分,師評(píng)則在課上或是課后對(duì)小組內(nèi)各成員采取全部或者隨機(jī)抽取的方式進(jìn)行。

(二)集體備課

在實(shí)施圍坐學(xué)習(xí)之前,教師集體備課時(shí)的充分合作也是非常重要的。筆者所在的學(xué)校,每周在固定的教研活動(dòng)時(shí)間組織開(kāi)展集體備課。每次備課由一名教師主講,內(nèi)容包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及圍坐學(xué)習(xí)任務(wù)的安排等。其他教師可以根據(jù)自己班級(jí)的情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改、補(bǔ)充。教師們?cè)趥湔n中遇到的問(wèn)題,都應(yīng)該在集體備課時(shí)拿出來(lái)討論并解決。

三、有效監(jiān)控

(一)監(jiān)控參與程度

在圍坐學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)課上,教師要明確組長(zhǎng)職責(zé),引導(dǎo)組長(zhǎng)起到帶頭作用,指導(dǎo)組長(zhǎng)充分調(diào)動(dòng)其他組員的積極性,給組員分配學(xué)習(xí)任務(wù),監(jiān)督他們及時(shí)完成任務(wù),并適時(shí)作出評(píng)價(jià)。同時(shí),在學(xué)生小組開(kāi)展討論的過(guò)程中,教師要進(jìn)行及時(shí)巡視,如果學(xué)生在討論中出現(xiàn)疑問(wèn),教師要第一時(shí)間給予解答,從而保證圍坐學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。教師只有及時(shí)參與,才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提問(wèn)題是否新穎、發(fā)表的觀點(diǎn)是否正確、思維是否活躍。這種隨時(shí)隨地掌握學(xué)情的監(jiān)控方式有利于教師及時(shí)調(diào)整下一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師只有在課堂中不斷進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià),才能使學(xué)生積極參與到小組討論中來(lái)。這樣才能保證圍坐學(xué)習(xí)的效率。

(二)監(jiān)控討論時(shí)機(jī)

很多時(shí)候,圍坐學(xué)習(xí)主要側(cè)重于小組的討論與合作,卻忽略了小組成員獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。所以在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后,教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,形成自己的觀點(diǎn),產(chǎn)生迫切想與他人交流的愿望。同時(shí),教師在安排教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要隨時(shí)把握學(xué)生討論的時(shí)間和節(jié)奏,不能因?yàn)橼s進(jìn)度而使圍坐學(xué)習(xí)流于形式。

(三)監(jiān)控討論方法

通常,在圍坐學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)課中,學(xué)習(xí)小組采用的是“切塊拼接法”。該方法將一整塊學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為3~5個(gè)部分,并分配給每一個(gè)組員,每人弄懂自己承擔(dān)的部分之后再把自己掌握的知識(shí)教給小組中的同伴,最后全體學(xué)生參加課后檢測(cè),檢測(cè)內(nèi)容為全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方法比較適合陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外,配對(duì)復(fù)習(xí)也比較適用于語(yǔ)文復(fù)習(xí)課:小組成員兩兩配對(duì),針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生1向?qū)W生2陳述他正在思考的東西,而學(xué)生2則作為一個(gè)傾聽(tīng)者,可以提問(wèn)和鼓勵(lì),接著角色互換。每研究完兩個(gè)問(wèn)題之后,小組成員聚集一次,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討,形成統(tǒng)一的答案。

(四)監(jiān)控學(xué)生表現(xiàn)

雖然語(yǔ)文學(xué)科在各級(jí)各類考試中占據(jù)著極高的地位,但由于學(xué)科特點(diǎn)決定了該科目分?jǐn)?shù)級(jí)差不大,課堂中學(xué)生的表現(xiàn)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)要消極很多,思想游離或是做其他學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,極大地影響了學(xué)習(xí)效率。尤其是圍坐學(xué)習(xí),一旦監(jiān)控不到位或是任務(wù)布置不到位,學(xué)生閑聊的概率會(huì)很大。同時(shí),高中段的青少年為了獲取別人的認(rèn)同是非常愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法的,有時(shí)為了滿足自己的表現(xiàn)欲望甚至有嘩眾取寵之嫌。當(dāng)然,也有另外一類學(xué)生,他們比較缺乏合作精神,不愿意將自己的東西拿出來(lái)與大家分享或是覺(jué)得討論就是浪費(fèi)時(shí)間和精力。這時(shí),教師對(duì)學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)就顯得格外重要,具體而言,教師要及時(shí)介入和監(jiān)控學(xué)生小組的討論,并根據(jù)實(shí)際情況給予必要的指導(dǎo)。

四、有效評(píng)價(jià)

(一)教師評(píng)價(jià)

在整個(gè)圍坐學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則起主導(dǎo)作用。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿整個(gè)圍坐學(xué)習(xí)的始終,包括過(guò)程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)。

過(guò)程評(píng)價(jià),主要采取觀察法。教師可以制作觀察表,從組員是否了解合作內(nèi)容、組員參與合作的情況、是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、任務(wù)完成的質(zhì)量如何等多方面給每一個(gè)小組打分。教師的過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)該是友好的、有建設(shè)性的,除了扮演“穿針引線”的角色,更多是要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和搜尋正確信息。

教師終評(píng)的手段是檢測(cè)。教師可以提前預(yù)設(shè)學(xué)生需要掌握的內(nèi)容并命制試題實(shí)施檢測(cè),最后以百分制或者等級(jí)制來(lái)判定成績(jī)。教師可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)隨時(shí)掌握學(xué)情,并適時(shí)調(diào)整下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種評(píng)價(jià)方式可操作性強(qiáng),能在短時(shí)間內(nèi)得出評(píng)價(jià)結(jié)果,直觀地看出小組合作的效率和學(xué)生掌握的程度。

(二)組員評(píng)價(jià)

圍坐學(xué)習(xí)既要注重過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià),又要將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師可以在每一次圍坐學(xué)習(xí)結(jié)束之后,留給學(xué)習(xí)小組適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓他們就每個(gè)成員在完成任務(wù)過(guò)程中是否積極參與、參與效果如何等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(三)自我評(píng)價(jià)

學(xué)生除了要接受老師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)別人,還要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師可以為學(xué)生制訂自我評(píng)價(jià)量表。量表的內(nèi)容可包括對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)掌握情況的反思、對(duì)是否給出建設(shè)性意見(jiàn)的反思、對(duì)是否積極參與討論的反思、對(duì)圍坐學(xué)習(xí)效果的反思等。

總之,圍坐學(xué)習(xí)為高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課注入了一股活力,有效的圍坐學(xué)習(xí)不僅能促使學(xué)生依靠集體的智慧完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作交往。

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