張克銀（甘肅靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)大蘆中心小學(xué)）

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體地位。為了改變這種狀況，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將小組合作學(xué)習(xí)融入日常的教學(xué)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生參與方面表現(xiàn)得不夠均衡

學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，因其自身對(duì)問(wèn)題的理解能力以及解決問(wèn)題的能力比較突出，在學(xué)習(xí)小組中發(fā)揮著重要作用，在平時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得也比較活躍。而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，因其學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致其在小組合作學(xué)習(xí)中只能擔(dān)當(dāng)配角，影響了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生整體成績(jī)的提升。

（二）學(xué)生之間進(jìn)行合作不夠主動(dòng)

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但在學(xué)習(xí)小組中往往只是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生主動(dòng)性比較高，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)消極情緒，這在很大程度上影響了小組合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展。

（三）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間缺乏科學(xué)的把握

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，科學(xué)把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)間，確保小組合作學(xué)習(xí)不會(huì)影響到正常的教學(xué)進(jìn)度。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作方式的建議

（一）合理設(shè)置問(wèn)題，提升學(xué)生討論熱情

設(shè)置合理的問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能促使學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)置相關(guān)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，并充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，這樣設(shè)計(jì)出的問(wèn)題學(xué)生才有興趣，進(jìn)而認(rèn)真思考。例如，教師在講解“比大小”時(shí)，充分了解教學(xué)要求以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將小組討論的問(wèn)題設(shè)置為“讓小組內(nèi)的同學(xué)之間比較年齡的大小”，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握用“＞”“＜”的具體含義，以加深學(xué)生的印象。

（二）注重對(duì)教室的布局，營(yíng)造有利的環(huán)境

為了使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果，教師應(yīng)按照小組排列來(lái)進(jìn)行教室布局，使學(xué)生的交流更加方便，有利于小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。例如，教師在講解“認(rèn)識(shí)立體圖形”時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按小組將課桌擺成三角形或長(zhǎng)方形等形狀，這樣方便了小組同學(xué)之間交流的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加直觀的了解。

（三）完善小組合作機(jī)制，做好討論成果

良好的小組合作機(jī)制，有利于小組合作學(xué)習(xí)取得更好的效果。一般情況下，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，想要通過(guò)小組討論解決所有問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生將不能解決的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，再由教師引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法，有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。例如，在對(duì)“認(rèn)識(shí)米、用米量”進(jìn)行講解時(shí)，教師讓學(xué)生先行討論，在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位換算產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，將討論過(guò)程中關(guān)于長(zhǎng)度單位換算相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生找出答案。

（四）合理安排小組討論時(shí)間

在教學(xué)過(guò)程中，為了保證教學(xué)進(jìn)度不受影響，應(yīng)合理安排小組討論時(shí)間。為了提高小組合作學(xué)習(xí)效率，教師讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，然后再進(jìn)行課堂討論，教師應(yīng)對(duì)討論時(shí)間進(jìn)行有效的把握。例如，在講解“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，教師提前告訴學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)資料，然后在課堂上利用10分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論并展示其準(zhǔn)備的圖形資料，最后再由教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

根據(jù)新課改的要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將小組合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此，我們應(yīng)注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。