石家莊市北苑小學(xué) 李曉冰

我國(guó)對(duì)心理發(fā)展階段的劃分，通常是采用把年齡和學(xué)制結(jié)合的方法，分為嬰兒期（1 歲前）、前幼兒期或嬰兒晚期（1～3 歲）、幼兒期（3～6、7 歲）、童年期（6、7 歲～11、12 歲）、少年期（11、12 歲～14、15 歲）、青年 初 期（14、15 歲～17、18歲）。一年級(jí)新生處于幼兒期末、童年期始，是一個(gè)幼小（幼兒園到小學(xué)）銜接的關(guān)鍵期。因此，一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)及其課堂調(diào)控策略這個(gè)話題，非常有必要進(jìn)行探討。

一、一年級(jí)新生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及策略

1.觀察力的特點(diǎn)：一年級(jí)新生觀察事物時(shí)常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，不能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。

因此，教師應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何引發(fā)孩子的興趣點(diǎn)，成為教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。同時(shí)，在課堂上設(shè)置觀察任務(wù)時(shí)，還要把握好時(shí)間的長(zhǎng)短。

2.注意力的特點(diǎn)：無意注意仍起著主要作用；注意的集中性和穩(wěn)定性差；注意分配和轉(zhuǎn)移力不強(qiáng)；注意范圍較小。

針對(duì)孩子的這些特點(diǎn)，我們應(yīng)采取怎樣的教學(xué)策略呢？凡是孩子感興趣的、印象鮮明而強(qiáng)烈的事物就容易記住。這就要求老師在教學(xué)過程中注意教學(xué)手段的直觀性，盡量使用聲情并茂的語言。同時(shí)，要把一節(jié)課中最重要的內(nèi)容放在孩子們精力最集中的時(shí)段里，還應(yīng)注意個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)與語言文字中所蘊(yùn)含的生活體驗(yàn)的互通，這樣才能收到最佳的教學(xué)效果。

除此之外，一年級(jí)新生的形象記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于抽象記憶，想象力也呈現(xiàn)出天馬行空的特點(diǎn)，這就要求我們遵循孩子的年齡特點(diǎn)，不要過多地給予孩子們模式化的東西。教師應(yīng)有意識(shí)地保護(hù)孩子的想象力，還應(yīng)寬容地接納孩子的大膽想象。

二、一年級(jí)新生的思維發(fā)展特點(diǎn)及策略

一年級(jí)新生的思維發(fā)展特點(diǎn)以具體形象思維為主，抽象邏輯思維的自覺性較差，思維缺乏批判性和靈活性。

兒童的這些思維特點(diǎn)是和他們認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)貧乏以及兒童第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)分不開的。針對(duì)孩子的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)采用一些直觀的實(shí)物教學(xué)，盡量不要讓孩子們進(jìn)行抽象的、概括性強(qiáng)的總結(jié)。教師應(yīng)能夠以兒童的眼光、站在孩子的角度去看問題，珍視孩子獨(dú)特的、真實(shí)的感受。

三、一年級(jí)新生其他心理特點(diǎn)以及相應(yīng)策略

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多是為了考取一個(gè)好分?jǐn)?shù)、不落人后或?yàn)榱说玫奖頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。從這個(gè)意義上講，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師不要講大道理，而是應(yīng)變通地將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來。

(二)學(xué)習(xí)態(tài)度

1.對(duì)教師的態(tài)度：一年級(jí)兒童對(duì)教師懷有特殊的尊敬和依戀之情。由于孩子們還不理解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，所以教師對(duì)待兒童的態(tài)度是影響兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。

2.對(duì)作業(yè)的態(tài)度：初入學(xué)兒童，還不能把作業(yè)看作學(xué)習(xí)的重要組成部分，還不能經(jīng)常以負(fù)責(zé)的態(tài)度來對(duì)待作業(yè)。因此，教師從孩子一入學(xué)就應(yīng)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，學(xué)生課堂上的作業(yè)，教師應(yīng)面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；課堂上，教師應(yīng)利用肢體語言如眼神、手勢(shì)等，關(guān)注每一個(gè)孩子；作業(yè)量應(yīng)適中，負(fù)荷太重會(huì)引發(fā)學(xué)生厭煩心理；作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，新穎有趣。

(三)自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

一年級(jí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力較差，我們應(yīng)善于運(yùn)用對(duì)兒童的適當(dāng)評(píng)價(jià)，不要一味地夸獎(jiǎng)孩子，更不能一批到底，這個(gè)“度”極其重要。

一年級(jí)新生普遍存在膽小、不自信的特點(diǎn)，我們應(yīng)多表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子喜歡上課、喜歡學(xué)習(xí)的好心情。但是，表揚(yáng)也應(yīng)適度，要分時(shí)間場(chǎng)合，講究技巧。

1.表揚(yáng)應(yīng)具體。表揚(yáng)越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。

2.表揚(yáng)應(yīng)及時(shí)。對(duì)學(xué)生應(yīng)受到表揚(yáng)的行為，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。

3.表揚(yáng)應(yīng)注意個(gè)性。針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方式，增強(qiáng)他們的自信心。

4.表揚(yáng)應(yīng)適度。過多的表揚(yáng)容易使學(xué)生驕傲自滿；過少的表揚(yáng)也不利于兒童身心健康發(fā)展。

5.表揚(yáng)不僅要看結(jié)果，還要看過程。教師應(yīng)正確對(duì)待孩子的行為，只要出發(fā)點(diǎn)是好的，即便結(jié)果不是那么理想，也應(yīng)表揚(yáng)孩子，然后再幫他們分析造成不良結(jié)果的原因，并告訴孩子如何改進(jìn)才能收到較好的效果。

6.不要吝嗇表揚(yáng)。教師對(duì)待剛?cè)雽W(xué)的孩子，不應(yīng)用成人的眼光去看待孩子的行為，應(yīng)針對(duì)不同年齡段的學(xué)生（隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸提高表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)）給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。

四、對(duì)待高侵犯兒童的相應(yīng)策略

高侵犯兒童即平常我們所說的愛找事兒的、有明顯攻擊行為的孩子。遇到這樣的孩子，首先從其父母的教養(yǎng)方式和家庭氛圍上尋求原因。一般高侵犯兒童的父母是屬于放任型的，他們不約束兒童的攻擊行為，使攻擊行為合法化，同時(shí)沒有為兒童提供控制侵犯沖動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)侵犯行為到了不可容忍的地步時(shí)，才給予懲罰。懲罰的結(jié)果，可能會(huì)適得其反。此外，家庭成員間經(jīng)?；ハ鄾_突，即“高壓傳統(tǒng)家庭”。這樣的家庭氛圍，會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生性情方面的困擾，出現(xiàn)大量的行為問題。因此，對(duì)于高侵犯兒童而言，必須對(duì)整個(gè)家庭實(shí)施治療。

五、師生關(guān)系

1.兒童對(duì)教師的態(tài)度。幾乎每一個(gè)學(xué)生在剛跨進(jìn)小學(xué)校門時(shí)都對(duì)教師充滿了崇拜和敬畏。教師的要求通常比家長(zhǎng)的話更有威力。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84%的小學(xué)兒童（低年級(jí)為100%）認(rèn)為要聽老師的話。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡的教師往往是講課有趣、喜歡體育運(yùn)動(dòng)、嚴(yán)格、耐心、公正、知識(shí)豐富、能為學(xué)生著想的人。因此，我們對(duì)孩子不要吝惜贊美，并盡量做到公正、客觀。

2.教師的期望。依據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的高期望值和積極認(rèn)同會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展?jié)摿Ξa(chǎn)生積極的影響。教師和藹、愉快的態(tài)度，友好的行動(dòng)，微笑、點(diǎn)頭、注視、談話、提問、密切關(guān)注等，都是高期望值的體現(xiàn)。教師要對(duì)每一個(gè)孩子心存期望，這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

日本著名作家黑柳徹子的《小時(shí)候就在想的事》一書，封底上寫著這樣幾句話：越是小孩子，就越是擁有人類最珍貴、最必要的東西?，F(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)理解和發(fā)掘每一個(gè)孩子的完美天性，讓孩子們都生活在燦爛的陽光中。