江蘇省如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 成小琴

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，教師要在教學(xué)過程中多采用互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與知識探究活動，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，逐漸轉(zhuǎn)變以自我為中心的教學(xué)模式，讓灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。問題教學(xué)完全符合這一教學(xué)要求，通過問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識、探索知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、問題引領(lǐng)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)教學(xué)理念為小學(xué)語文教學(xué)帶來了極大的影響，如果要改變這一現(xiàn)狀，就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。運(yùn)用新的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的綜合能力為目的，以以人為本為教育理念，采用有效提問的方式開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的良好習(xí)慣，從而深刻地理解與掌握所學(xué)知識，提升學(xué)生的語言綜合能力。想要在小學(xué)語文教學(xué)中充分貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，突出學(xué)生的課堂主體性，教師必須以問題做引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。當(dāng)學(xué)生遇到困難的知識點(diǎn)時(shí)，思維能夠迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，得到更好的發(fā)散，才能更全面地理解知識內(nèi)容，在幫助學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問題引領(lǐng)在小語文教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

1.注重差異，因材施教。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)階段，通過語文學(xué)習(xí)為學(xué)生在今后的母語交流中奠定良好的應(yīng)用基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語文知識，參與語文學(xué)習(xí)活動，理解母語的精髓，更好地應(yīng)用語文知識。想要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教材非常重要，好的教學(xué)方法更為關(guān)鍵。小學(xué)語文教材的編制內(nèi)容極為豐富，從傳統(tǒng)文化到道德修養(yǎng)，從母語基礎(chǔ)到口語表達(dá)，一切都以基礎(chǔ)知識教學(xué)為重點(diǎn)內(nèi)容。教材通過對人物、事件的敘述等形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識，認(rèn)識這個(gè)社會，了解整個(gè)世界，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。問題教學(xué)可以將小學(xué)語文教材中的各個(gè)知識點(diǎn)以問題的形式表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，這樣不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)還可以增加課堂的生動性，這樣靈活的方法不但將教材的最大功效完全發(fā)揮出來，還取得了事半功倍的效果。

2.利用藝術(shù)性提問，引發(fā)學(xué)生思考。在語文教學(xué)中，教師所提出的啟發(fā)性問題是否能夠調(diào)動課堂氛圍，對實(shí)現(xiàn)良好的課堂效率十分關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此他們的思維會一直跟隨教師的步伐運(yùn)轉(zhuǎn)，教師逐漸成為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者。這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生熟練掌握知識，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，因?yàn)閷W(xué)生無法從課堂探索過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會不到自主學(xué)習(xí)帶來的快樂，甚至?xí)?dǎo)致一部分學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考能力。所以教師需要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要在教學(xué)過程中提出針對性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性更強(qiáng)的問題，用藝術(shù)提問的方式去調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《可愛的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師可在學(xué)生自主閱讀后引發(fā)學(xué)生思考：“大家覺得哪些動物的樣子比較有趣呢？找一找文中描寫這些動物的句子在哪里？”在學(xué)生經(jīng)過思考并找到答案后，教師可以請學(xué)生憑借自己的想象邊讀邊做表情、動作，形象地表現(xiàn)出來。比如，有的學(xué)生喜歡珊瑚，對該生物進(jìn)行動作描述時(shí)會表現(xiàn)出“綻放”一詞，做出“蠕動”的動作。他們將自己喜歡的生物用惟妙惟肖的動作表達(dá)出來，這種形式不但有利于促進(jìn)學(xué)生對課文的深刻理解，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的想象能力。又如，向?qū)W生提問：“為什么說西沙群島的海水是五光十色的呢？大家能想象出海里的魚是什么樣子嗎？”以這種開放性的題目啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的側(cè)重點(diǎn)，并且這些問題與課文主題相契合，使學(xué)生懂得如何去思考。在面對重難點(diǎn)的知識時(shí)，教師需要更有針對性地提問，讓學(xué)生更直接地去回答問題、自主思考，教師也可以結(jié)合學(xué)生的愛好、興趣特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材本身進(jìn)行藝術(shù)性提問，促進(jìn)學(xué)生的思考。想要使小學(xué)語文課堂變得更加生動、活躍，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師的提問必須要具備明確性、藝術(shù)性，不可隨便一問，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，因此語文教師需要注重對學(xué)生自主思考能力及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主探究中獲取知識、掌握知識，體驗(yàn)成功獲取知識的樂趣。通過問題引領(lǐng)課堂教學(xué)，運(yùn)用教師所設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行有效提問，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀、自主探究學(xué)習(xí)活動的開展，從而使學(xué)生在自主閱讀中獲得思考問題、解決問題的能力，以此成為小學(xué)語文課堂有效問題引領(lǐng)的一種教學(xué)方式。

例如《鳥的天堂》的學(xué)習(xí)過程中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去自主閱讀，之后再讓學(xué)生闡述一下自己閱讀后的感想及問題。而大部分學(xué)生在閱讀后都會有許多問題：鳥的天堂是大榕樹嗎？鳥的天堂里有多少只鳥呢？又有哪些種類呢？……學(xué)生閱讀后各種問題接踵而至，瞬間帶動了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂整體變得活躍起來，并在之后與教師的課堂探討中深入理解課文，解決這些問題。通過自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生提出疑問，不僅能夠調(diào)動學(xué)生對知識的探索欲望，同時(shí)也能夠化被動為主動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提升學(xué)生在課堂中的主體意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，由此對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及提高綜合素質(zhì)意義重大。

4.注重問題評價(jià)，基于尊重正確評判。在教育教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，包括他們的思想、行為，可是并不是對每個(gè)人的思想都要去遵從，教師可以給予正確的引導(dǎo)。在問題引領(lǐng)過程中，教師要明確設(shè)計(jì)問題的本質(zhì)，將主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生主動性的同時(shí)，注重他們的思想變化。教師需要明確小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還處于未成熟時(shí)期，他們?nèi)狈τ袃r(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要賦予學(xué)生最高的自主探究權(quán)利，同時(shí)利用合理的、有效的方式方法幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。此外，教師也要具備一定的應(yīng)變能力，在促進(jìn)學(xué)生積極性提升的同時(shí)，使學(xué)生正確理解文本內(nèi)容。

總之，問題引領(lǐng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、提升學(xué)生綜合能力的主要途徑，同時(shí)又能夠幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，有效解決教學(xué)中的各種問題。教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)問題，并與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的相融合，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生對知識的探究欲望，同時(shí)要確保問題的新鮮感、多樣性，維持學(xué)生對問題的興趣，繼而提升學(xué)生的語文能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。