江蘇省連云港市東?？h溫泉鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 陳立元

在新課程改革思潮的影響下，小學(xué)英語課堂有了很大的進步。新課程改革是一個長期而又艱巨的工程。由于社會環(huán)境、家庭因素、學(xué)生個體差異、學(xué)習(xí)能力等多方面原因，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)積極性不高，成績較差，成為小學(xué)英語學(xué)困生。小學(xué)英語學(xué)困生是小學(xué)英語教師永遠的痛，如何挖掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)潛能是小學(xué)英語教師一直研究的課題。微課是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中一個很重要的教學(xué)形式，對于學(xué)困生來說，微課有助于他們查漏補缺，加強知識的鞏固，有效地解決學(xué)習(xí)過程中的重難點。微課可以反復(fù)觀看，多次學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生進行學(xué)習(xí)補救的有效措施。

一、小學(xué)英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析

在新課程改革的影響下，小學(xué)英語的教學(xué)形式和教學(xué)效率有了很大的進步，但是也有很多不盡人意的地方，其中學(xué)困生就是小學(xué)英語教學(xué)中的一個“敗點”。小學(xué)是學(xué)生接觸英語的起始階段，英語成績直接影響到學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。英語學(xué)科學(xué)困生的英語成績不理想，學(xué)習(xí)積極性不高。英語學(xué)困生的形成有多方面的原因，其主要原因是沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在上課時不能專心聽講，不認(rèn)真完成作業(yè)，他們對自己的學(xué)習(xí)也沒有規(guī)劃，貪玩，容易受到周圍一些不利因素的影響。比如，他們看到有的同學(xué)玩耍，就會忘記自己應(yīng)該做的事情；看到有的同學(xué)寫作業(yè)時敷衍潦草，也會不認(rèn)真對待，敷衍了事。貪玩是小學(xué)生的天性，但是學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。比如，周末小學(xué)生喜歡在一起寫作業(yè)，實際上這是很好的行為，但是如果其中有一個人提議先出去玩會兒，學(xué)困生一定會“積極響應(yīng)”，玩起來就忘記了學(xué)習(xí)。微課是學(xué)困生補習(xí)知識的最好的方法之一，但是由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性較低，內(nèi)心根本就沒有努力學(xué)習(xí)、查漏補缺的愿望，即使有更好的學(xué)習(xí)方法彌補他們的知識欠缺，也抵不過消極態(tài)度和自身的不努力、不作為。因此，小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況仍然沒有得到較好的改善。誠然，小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，成績的優(yōu)劣對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)會有很大的影響，因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，挖掘?qū)W困生潛能是當(dāng)務(wù)之急。

二、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

如今，學(xué)生的家庭條件都很優(yōu)越，每一個學(xué)生都是家庭的小公主、小王子，是家長的掌上明珠。家庭成員都圍繞著他們，以他們?yōu)橹行?，這也使很多孩子形成了飯來張口、衣來伸手的習(xí)慣，吃不得一點苦，面對困難或者挫折時缺乏強大的內(nèi)心支持，這也是學(xué)困生的共性。因此，小學(xué)英語教師要分析學(xué)困生的特點和形成原因，進行針對性的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，教師要走下講臺，走近學(xué)困生，和學(xué)困生多交流、多溝通。學(xué)困生的自制力較差，教師要多關(guān)注他們，多監(jiān)督、指導(dǎo)，多糾正，反復(fù)抓。在對學(xué)困生進行管理時，教師要注意自己的態(tài)度，要和藹可親，讓學(xué)生接受，要注重方式方法。課下要多和學(xué)困生交流，可以通過談心、做游戲等方式親近學(xué)困生，真心地關(guān)心和愛護學(xué)生，和學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)困生對教師產(chǎn)生崇敬和愛戴的心理，使教師成為學(xué)困生的良師益友。師生關(guān)系融洽，學(xué)生喜歡教師，就會格外喜歡教師所教科目，極大地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W困生潛能，釋放學(xué)困生的潛能。

三、尊重學(xué)困生的個體差異，因材施教

由于小學(xué)英語學(xué)困生的成因各不相同，所以，教師要針對學(xué)困生的不同成因，有針對性地進行教學(xué)指導(dǎo)，采用不同的教學(xué)方法因材施教。比如，有些學(xué)困生的家長對他們比較溺愛，自我意識太強，任何事情都以自我為中心，學(xué)習(xí)英語僅僅靠自己的喜好，隨自己的心情，高興時就學(xué)，不高興時就不學(xué)。對于這樣的學(xué)困生，教師首先要和家長溝通，先做好家長的思想工作，然后和家長共同對學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行糾正，轉(zhuǎn)變學(xué)困生思想，并利用微課補習(xí)學(xué)得不扎實的知識，家長要對學(xué)困生進行監(jiān)督，向老師及時反饋在家情況。教師要針對學(xué)困生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)困生更快更好地跟得上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。還有一部分學(xué)困生的抗挫能力弱，遇到困難和挫折時常會產(chǎn)生畏懼的心理，甚至產(chǎn)生逃避情緒。對于這樣的學(xué)困生，教師可以選擇一些比較簡單的知識點制作微課視頻，陪伴他們觀看。觀看之后，教師要針對所學(xué)知識設(shè)置幾個小問題，要他們回答，對他們的答案，教師要給予客觀的評價，評價的原則是多鼓勵，少批評，讓他們感受到自己同樣能夠?qū)W得不錯，能夠自己解決學(xué)習(xí)上的困難，建立學(xué)習(xí)自信，獲得克服困難之后的成就感，長此以往，就會使學(xué)困生不再畏懼困難，不再逃避困難，使內(nèi)心變得強大，增強心理的承受能力。

四、科學(xué)的評價與鼓勵，讓學(xué)困生參與其中

評價能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生的思想，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)困生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的信心，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，不僅要注重結(jié)果，更要注重過程性評價，以多元的評價方式取代單一的評價方式。課堂上，學(xué)生回答問題后，教師要給予發(fā)展性的激勵評價，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。如：教師利用剛學(xué)過的顏色將學(xué)生分成黃組（Yellow Group）、藍組（Blue Group）、紅組（Red Group）、白組（White Group），營造良好的評價氛圍，并按小組的表現(xiàn)，如能較好地進行小組合作學(xué)習(xí)，別人發(fā)言時會傾聽，競賽環(huán)節(jié)成果突出等，讓代表該組的氣球向更高的一朵白云跳躍。這些都充分考慮了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價。對于沒有獲勝的小組同樣要給予一定的獎勵，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)困生而言，這種評價的意義更大，給學(xué)困生重做、重說的機會，無論回答是對是錯，都要給予激勵性的表揚，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。讓學(xué)困生感受到來自同學(xué)老師的關(guān)注，促使他們不斷地體驗成功，增強自信。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生一定要落到實處，一絲不茍，而不是“點到為止”。對一個教師來說，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點，也是重點。在英語教學(xué)中，教師要正視英語學(xué)困生，給予他們充分轉(zhuǎn)化的空間和時間，有朝一日定會體驗到“柳暗花明又一村”的喜悅之情。讓我們大家一起關(guān)心“學(xué)困生”，愛護“學(xué)困生”，共同為激發(fā)學(xué)困生的潛能、釋放潛能貢獻自己的力量。