安徽省無為第二中學(xué) 李長鎖

隨著教育改革的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。而大多數(shù)學(xué)校沒有適應(yīng)這種改革，直接導(dǎo)致函數(shù)教學(xué)脫離實(shí)際，在傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)形式的影響下更是暴露出很多問題，比如說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，上課時間注意力不能長時間集中，整體教學(xué)氛圍顯得沉悶等等，這使得初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)陷入了困境。為了解決這一問題，必須探尋新的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的發(fā)揮。本文根據(jù)初中函數(shù)教學(xué)遭遇的困境，提出了幾點(diǎn)解決措施，希望可以解決函數(shù)教學(xué)的難題，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識對于初中階段的學(xué)生而言帶有一定的抽象性。學(xué)生受身心發(fā)育的影響，對于很多問題沒有很好的理解，這也導(dǎo)致了他們不能很好地解決函數(shù)的相關(guān)問題?？偨Y(jié)來說，初中階段的函數(shù)問題是一種對于抽象思維和能力的鍛煉，要學(xué)生們掌握理解復(fù)雜情境、進(jìn)行獨(dú)自構(gòu)思的能力。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的問題，對于這部分內(nèi)容的理解不夠全面，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這種問題，教師就要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，帶領(lǐng)學(xué)生尋找函數(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的講解，利用現(xiàn)實(shí)觀點(diǎn)解決函數(shù)知識的抽象概念。比如說，在學(xué)習(xí)人教版九年級“函數(shù)求解”這一內(nèi)容時，教師就可以利用大型事業(yè)單位經(jīng)營問題進(jìn)行概述，一個大型商場，知道它的生產(chǎn)成本和估計利潤，求出實(shí)際利潤。這就是將抽象的復(fù)雜性問題形象化的過程，可以將學(xué)生難以理解的抽象問題變成具體實(shí)際問題，具有加深學(xué)生印象的作用，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

情景教學(xué)方法是教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，利用相關(guān)的現(xiàn)實(shí)條件創(chuàng)設(shè)情景的一種帶有目的性的教學(xué)方式。在初中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，主要是以實(shí)物的描述解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑，而在函數(shù)的實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用情景進(jìn)行函數(shù)教學(xué)。比如，在人教版九年級教材“二次函數(shù)”的相關(guān)知識教學(xué)中，就可以利用常用的函數(shù)實(shí)物進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的二次函數(shù)知識變得具體化和形象化，從而增加初中學(xué)生對于相關(guān)知識的直觀了解和認(rèn)識。有效的情景教學(xué)模式可以很好地傳授數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的理解和消化，也可以有效解決學(xué)生在實(shí)際過程中遇到的問題和困惑。所以，在初中階段應(yīng)用情境教學(xué)法是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展方向，更符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律。教師也可在函數(shù)知識點(diǎn)的課堂教學(xué)中引入一些與教學(xué)內(nèi)容相貼合的生活化場景，以加強(qiáng)其對課堂所學(xué)知識的了解。

三、利用媒體技術(shù)增加學(xué)生對函數(shù)的理解

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息化是當(dāng)今社會最顯著的特征。隨著教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的教育模式帶來了極大的改變，運(yùn)用多媒體技術(shù)改革初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅可以提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，更符合社會發(fā)展和教學(xué)要求?，F(xiàn)階段，教育改革進(jìn)程不斷加快，現(xiàn)代化的教學(xué)方式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使的教學(xué)手段和方法都呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使得學(xué)生對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有了新的理解和體驗(yàn)。

將多媒體應(yīng)用到函數(shù)教學(xué)中，可借助圖片、音頻、視頻等多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源將抽象、枯燥的教材知識變得更加直觀化和具體化，從而增添課堂教學(xué)的靈活性與趣味性，對促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的理解，增強(qiáng)教學(xué)效率等具有積極意義。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材關(guān)于“函數(shù)圖像”知識點(diǎn)的實(shí)踐課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在講解“y=kx”這個基本函數(shù)時，可充分借助多媒體通過動畫形式展示“k”所表達(dá)的意義，如“k”逐漸變大或變小時，函數(shù)圖像的動態(tài)變化趨勢等，從而加強(qiáng)學(xué)生對“斜率”的理解與掌握。通過此種多媒體輔助教學(xué)，可幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，對活躍課堂氣氛、增強(qiáng)教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量等具有重要作用。

隨著教育改革的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，而大多數(shù)學(xué)校沒有適應(yīng)這種改革，直接導(dǎo)致函數(shù)教學(xué)脫離實(shí)際，使得初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)陷入了困境。為了解決這一問題，必須探尋新的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的發(fā)揮。本文根據(jù)初中函數(shù)教學(xué)遭遇的困境，提出了幾點(diǎn)解決措施，希望可以解決函數(shù)教學(xué)的難題，提高教學(xué)質(zhì)量，也希望通過本文論述，為其他學(xué)科的教學(xué)提供借鑒和參考。