江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校 楊皎皎

數(shù)學(xué)是在人類發(fā)展的過程中產(chǎn)生并發(fā)展的，屬于人類文明的一部分，也是現(xiàn)代文明的一個(gè)重要組成部分，在教育當(dāng)中占據(jù)著重要的地位。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要求我們培養(yǎng)對(duì)于問題的分析理解能力，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)問題基本都是基于日常生活所產(chǎn)生的，應(yīng)用生活情景法，讓數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在情景演示的過程當(dāng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)成為一門自然活潑的學(xué)科。

一、利用生活情景法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有擁有了興趣，才有學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，想要讓學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)課堂中，教師可以利用生活情景法，在解決數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中設(shè)定相應(yīng)的場(chǎng)景，使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一類數(shù)學(xué)問題：怎樣才可以將物品分得更加公平。在解決這個(gè)問題時(shí)，教師就可以在課堂中演示，讓學(xué)生將手中的物品進(jìn)行公平分配，在這個(gè)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)問題就不僅僅是枯燥的問題，更是鮮活的生活片段，讓學(xué)生在交流娛樂的過程當(dāng)中使問題得到解決。

在情景演示過后，教師可以對(duì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生由生活情景中理解數(shù)學(xué)思維，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。相比較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，生活情景法使得課堂更加具有生機(jī)與活力，學(xué)生可以從枯燥的課本知識(shí)中脫離開來，積極參與課堂中的活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，改變自己以往的看法，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到快樂，真正使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、不斷開發(fā)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)場(chǎng)景

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國家對(duì)于教育資源的投入不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也得到了極大的改善，在這個(gè)背景下，生活情景法教學(xué)方式的應(yīng)用就擁有許多的優(yōu)勢(shì)條件。

對(duì)于學(xué)生的教育要求，我們已經(jīng)不僅僅局限于教材本身，也不再僅僅致力于學(xué)習(xí)成績的提高，而是要求開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，培養(yǎng)新一代的優(yōu)秀人才。正是在這種發(fā)展的大背景下，對(duì)于生活情景的搭設(shè)才擁有了更多條件的支持。在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用于每個(gè)學(xué)校、每個(gè)課堂，這是從前所沒有的教學(xué)條件，現(xiàn)在，我們可以充分利用這些教學(xué)條件來幫助構(gòu)建生活情景，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的理解。除此之外，我們還可以積極開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源來幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)幾何問題的過程當(dāng)中，教師可以借助幾何模型，讓學(xué)生真正通過視覺和觸覺來感受它們的結(jié)構(gòu)與特征，而不僅僅是依靠課本上抽象化的描述，通過學(xué)生的實(shí)踐感受，一定會(huì)對(duì)于這些幾何問題有更加深刻的理解。除了利用幾何模型來進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，教師還可以利用多媒體放映一些有關(guān)視頻，讓學(xué)生理解生活中的幾何圖形的存在，在解決問題時(shí)可以自然地聯(lián)想到生活實(shí)際。在不同的數(shù)學(xué)問題當(dāng)中靈活運(yùn)用不同的道具與方法，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的新鮮感與活力。

三、利用實(shí)際場(chǎng)景模擬，培養(yǎng)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)思維

真理都是出自于實(shí)踐，只有實(shí)踐才可以檢驗(yàn)出何為真理。許多問題的發(fā)現(xiàn)不是依靠單純思考與想象，而是依靠于實(shí)踐與質(zhì)疑，只有在實(shí)踐過程中，才可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是同樣如此，在解決數(shù)學(xué)問題中，我們會(huì)運(yùn)用到錯(cuò)誤的解題方法，但很多同學(xué)卻不明白錯(cuò)在哪里，如果只依靠單純的數(shù)學(xué)講解，同學(xué)們會(huì)掌握到做題方法，但是卻不理解這種方法為何可以解決問題，很多同學(xué)只是停留于對(duì)解題方法的套用上。通過生活情景法這種教學(xué)方式，學(xué)生可以投入其中，在自身的實(shí)踐過程中找到正確的方法，由于與生活情景相聯(lián)系，理解上更為簡單，學(xué)生也可以知曉自己究竟錯(cuò)在哪里，通過這種方法，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，弄明白自己在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所面臨的困惑與難題，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)不僅僅是停留于表面，而是做到真正了解。只有真正做到嚴(yán)謹(jǐn)，才會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷做到精進(jìn)，追求更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

總之，利用生活情景法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種創(chuàng)新，這種教學(xué)方式將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，正是這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)不再是難以克服的困難，而是成為一門輕松愉悅的學(xué)科。這種新的形式符合我們當(dāng)代教育的主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)開拓了自己的思維和眼界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到樂趣，做到寓教于樂，讓學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)。