江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張麗華

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持新課標(biāo)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要利用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們?cè)谇榫持兴伎?，拓寬思維面，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，加深對(duì)知識(shí)的理解。在情境教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇情境方式，使課堂教學(xué)在情境的作用下進(jìn)行，取得良好的教學(xué)效果，打造高效的數(shù)學(xué)情境教學(xué)。

一、情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師要堅(jiān)持創(chuàng)新的教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓他們?cè)谇榫持蟹治龊退伎紨?shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己的努力掌握這些知識(shí)。通過(guò)情境教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)于提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力有較大的促進(jìn)作用，主要包括以下方面：

1.情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師采用講解的方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)下記憶抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。而在情境教學(xué)中，豐富生動(dòng)的情境和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供了趣味性的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)他們的思維活躍性，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，在情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.情境教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包括很多抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，學(xué)生要理解和掌握這些知識(shí)，只靠分析教學(xué)內(nèi)容是很難實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中，利用情境可以使抽象的知識(shí)具體化，在情境中分析和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生有效掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.情境教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師利用情境激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓他們?cè)诜e極思考中找到知識(shí)間的聯(lián)系，通過(guò)解決情境中的問(wèn)題理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生在情境中加深對(duì)知識(shí)的理解，從中獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在主動(dòng)探索中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力越強(qiáng)，他們對(duì)知識(shí)的理解越透徹。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下探究新知識(shí)。在問(wèn)題情境中，教師提出問(wèn)題后，要給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，使他們能找出已有知識(shí)和新知識(shí)間的聯(lián)系，有效解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題：1秒的時(shí)間有多長(zhǎng)？鐘表上哪一個(gè)是秒針？秒針是如何計(jì)時(shí)的？1秒的時(shí)間能做哪些事？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真探究教材內(nèi)容，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。在問(wèn)題情境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了主動(dòng)思考的意識(shí)，他們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)提高了自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)操作情境，加深對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)生在分析知識(shí)時(shí)，由于抽象思維的限制，他們經(jīng)常采用直觀思考和形象思維進(jìn)行思考和探索。在教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)操作情境，讓學(xué)生通過(guò)操作深入探索新知識(shí)，借助直觀操作促進(jìn)抽象思維的發(fā)展，有效掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生在理解“周長(zhǎng)”的概念時(shí)，教師可以讓他們結(jié)合操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)測(cè)量課本四邊的長(zhǎng)度得出課本的周長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到課本邊線的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)，并測(cè)量課桌、鉛筆盒等物體的周長(zhǎng)，使他們深入理解周長(zhǎng)的概念，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)。在生活情境中，學(xué)生可以利用生活常識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析情境中的問(wèn)題，快速抓住有效信息進(jìn)行分析，找出解決方法，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，提出生活問(wèn)題：小紅的媽媽買(mǎi)了12個(gè)香蕉，爸爸吃了4個(gè)，媽媽吃了3個(gè)，小紅吃了2個(gè)。你能算出來(lái)每個(gè)人吃了全部香蕉的幾分之幾嗎？爸爸和媽媽一共吃了幾分之幾？爸爸、媽媽、小紅一共吃了幾分之幾？在生活情境中，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握的分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行分析，得出問(wèn)題的答案。學(xué)生通過(guò)解決生活問(wèn)題，使知識(shí)得到了鞏固，提高了運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用各種情境能提高學(xué)生的探索興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在情境教學(xué)中，教師要加深對(duì)學(xué)生的了解與互動(dòng)，根據(jù)他們的思維發(fā)展情況和掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。