安徽省銅陵市龍山湖小學 江 瀅

簡單來講，所謂的“兒童詩歌”是指在當前新課程教育體系改革下，以兒童為主體，適合他們聽賞、吟誦、閱讀的詩歌，與其他詩歌相比，兒童詩歌的節(jié)奏較強、文字較為流利、情感較為富有童趣。隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，教育部門對教育工作者的教學任務(wù)和教育目標也提出了新的要求，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學模式的應(yīng)用，從某方面而言不僅難以取得預(yù)期的教學目標，更極易導致學生抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，最終對學生的成長和發(fā)展造成極為不利的影響。為有效地解決上述問題，除了要革新教育教學理念，優(yōu)化教育教學手段外，提高對詩歌選文的高度重視，也是改善當前教育教學現(xiàn)狀的重要基礎(chǔ)和根本前提。

一、小學統(tǒng)編本低段教材中兒童詩歌選文的數(shù)量研究

經(jīng)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，近年來隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，統(tǒng)編本一、二年級教材中的兒童詩歌數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞減的趨勢，在四冊語文教材中，只有一年級上冊教材中兒童詩歌數(shù)量占據(jù)課程教材內(nèi)容的絕大份額，而一年級下冊、二年級上冊和下冊教材文本中，兒童詩歌數(shù)量只有十幾首。在課程教育教學過程中，課程教育教學質(zhì)量與預(yù)期教學目標之間始終存在一定差距，最終對學生身心健康發(fā)展造成了極為不利的影響。從某方面而言，在進行課程教育教學過程中，兒童詩歌在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和人文精神等方面發(fā)揮著重要作用，可訓練兒童識字、寫字能力、閱讀與寫作能力以及陶冶兒童情操，提高他們的思想建樹。

就目前來看，新課程教育體系改革下，教育部門對教育工作者的教學任務(wù)和教育目標提出了新的要求，但是部分教育工作者由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學理念根深蒂固的影響，始終將教育教學重點集中于主題課文教學，卻忽視了對兒童詩歌教學的關(guān)注度，導致教育教學難以達到預(yù)期的教學目標，更導致了學生抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生。根據(jù)對一、二年級教材統(tǒng)計分析可知，四冊教材中的兒童詩歌數(shù)量呈下降趨勢，占總課文的比例呈現(xiàn)由高到低的規(guī)律，且對于剛?cè)雽W的學生而言，部分詩歌內(nèi)容意思較為隱晦，對于思維處于剛剛發(fā)展階段的學生而言是極為不利的。故此，為從根本上有效地規(guī)避上述問題的再次發(fā)生，提高課程教育教學質(zhì)量和教學效率，小學統(tǒng)編本低段教材中兒童詩歌選文數(shù)量需控制在符合兒童的智力發(fā)育趨勢，并從兒童實際的身心發(fā)展情況出發(fā)，選擇語言淺顯、音韻和諧、充滿童真童趣的作品。

二、小學統(tǒng)編本低段教材中兒童詩歌選文的類型研究

新課程教育體系改革下，《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出，在小學一、二年級的課程教學過程中，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。這是教育部門提出的教學任務(wù)和教育目標，由此可知在新課程教育體系改革下，兒童詩歌在低段語文教學中的重要地位。從類型上來看，兒童詩歌可分為三大類，即兒歌、謎語、兒童詩。具體而言“兒歌”作為兒童喜聞樂見的一種詩歌形式，與謎語、兒童詩相比，它的語言較為口語化，能被學生所理解和接受，尤其小學生正處于心理、生理成長和發(fā)展的初始階段，對于外界事物的認知和理解水平也較為淺顯，韻律優(yōu)美、音樂性強、便于吟唱記憶的兒歌更容易被學生所接受，能有效地加深對于文本內(nèi)容的記憶和理解，最終為預(yù)期教育教學目標奠定良好基礎(chǔ)；與兒歌相比，謎語在拓展學生思維，啟發(fā)學生智力的同時，還能引導兒童了解事物本質(zhì)，以此在不斷豐富他們知識儲備的基礎(chǔ)上，也對兒童認識詞語、正確使用詞語有一定的作用，最終為預(yù)期教育教學目標的實現(xiàn)奠定了良好基礎(chǔ)；至于兒童詩，與兒歌和謎語相比它更加注重詩情詩意，對豐富兒童想象、提升兒童審美、陶冶兒童情操有著重要的作用。

根據(jù)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，統(tǒng)編本低段教材中兒童詩歌三種類型數(shù)量分布呈現(xiàn)如下規(guī)律，即在三種類型分布中，兒歌數(shù)量多于兒童詩，多于謎語，但整體來看，兒歌數(shù)量隨著學生年齡的不斷提高，其數(shù)量呈現(xiàn)出遞減趨勢，反觀詩歌卻在持續(xù)增加，而謎語在四冊教材中，只有在一年級下冊出現(xiàn)過一次，符合幼兒的成長和發(fā)展規(guī)律。從某方面來講，語言詞匯更豐富、篇幅更長的兒童詩在培養(yǎng)幼兒語文素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。因此在選文過程中，為確保課程教育教學目標的實現(xiàn)和教學效益的最大化發(fā)揮，教育機構(gòu)在進行選文時，一方面可著重增加兒童詩數(shù)量，但增加的詩文內(nèi)容也需參照幼兒的心理、生理特點，需盡量選擇那些主題更深刻、語言詞匯更豐富的兒童詩，另一方面作為兒童文學的一種特殊形式，謎語在現(xiàn)階段教育教材中所占比例較少，學生智力得不到有效開發(fā)，因此在統(tǒng)編本低段教材選文中，可適當增加謎語數(shù)量，尤其是識字部分，利用漢字的特點，采用謎語的形式展示，以此在增加漢字學習趣味性的同時，加深兒童對漢字的記憶和理解。

三、小學統(tǒng)編本低段教材中兒童詩歌選文的題材研究

自然科學（以自然風景、動植物和科學知識為主題）、生活童趣（展現(xiàn)兒童生活和童真童趣）、傳統(tǒng)文化（以弘揚中華民族傳統(tǒng)文化為主題）、品德情懷（弘揚樂于助人、尊老愛幼、熱愛家國等品德情懷為主題）是現(xiàn)階段統(tǒng)編本低段教材中兒童詩歌的四類題材。經(jīng)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，四類題材的所占比例從大到小依次是——自然科學、生活童趣、傳統(tǒng)文化和品德情懷，生活童趣類主題和兒童現(xiàn)實生活文本數(shù)量的不足，在一定程度上容易導致學生抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，最終對學生的成長和發(fā)展造成了不利的影響。故此，為從根本上有效地解決上述問題，在小學統(tǒng)編本低段教材中兒童詩歌選文時，兒童詩選題應(yīng)以生活童趣主題為主，呈現(xiàn)貼近兒童自身生活，喚起兒童對所呈現(xiàn)內(nèi)容認同感的基礎(chǔ)上，以此來激發(fā)他們學習的興趣和積極性。

簡而言之，在當前語文課程教育教學過程中，兒童詩歌作為重要教學內(nèi)容，小學統(tǒng)編本低段教材中兒童詩歌選文的科學性、合理性和規(guī)范性與否，對課程教學質(zhì)量和教學效率具有直接影響。但就目前來看，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學理念根深蒂固的影響，選文狀況不容樂觀，為規(guī)避上述問題的再次發(fā)生，從數(shù)量、類型和題材進行深入剖析是極為必要的，只有確保選文貼近學生生活實際、類型多樣，才能為學生的進一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為預(yù)期教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。