江蘇省南通市海安市曲塘鎮(zhèn)中心小學 吉恰友

小學的體育教學是促進學生身體發(fā)育和心理健康的重要課程。通過在體育教學過程中推進體驗式教學，不僅可以促進形成和諧的師生關系，搭建交流平臺，同時，這也是引導和鼓勵學生積極參與體育運動，在課堂實踐中獲得體驗感和成就感的重要舉措。在此過程中，需要老師轉變教學觀念，創(chuàng)新教學舉措，深挖體驗式教學的精髓，真正增強學生的參與度和體驗意識，讓體育教學充滿趣味性和教學魅力。

一、轉變教學方法，提升體驗技能

在小學體育教學過程中，不僅要強化學生的理論知識基礎，還要科學地設計教學方案，加強指導，讓學生獲取并掌握有效的運動技巧。為了達到這個效果，需要老師進行科學的教學設計，合力安排教學內容，多措并舉，構建讓學生全面參與的體驗式平臺。這不僅能夠豐富學生的運動方式，還能從技巧層面得到鍛煉，夯實體育運動技巧功底，從而全面提升小學體育課堂的教學水平和實效。例如，在進行籃球教學過程中，老師就可以改變傳統(tǒng)的由老師示范、學生模仿的教學方法，直接引導學生在體育場進行現場操練，自由組合同伴，直接開始籃球的運球和傳球，提升學生的學習興趣。為了增強學生的體驗感，正確掌握傳球方式，老師可以在課前安排學生自由傳球，觀察學生自主傳球過程中存在的問題，在課堂上進行科學的指導，講解傳球的要點和力度，再讓學生按照正確的傳球方式進傳球，讓學生在體驗過程中掌握標準的傳球技巧，避免錯誤傳球陷阱。此外，可以在傳球教學之后，讓學生現場體驗原地運球，自己揣摩運球力度及技巧。甚至可以鼓勵學生開展從原地運球到行走、奔跑運球的體驗。在此過程中，針對一些學生在運球過程中存在的不規(guī)范行為，比如跑球、丟球等問題，在體驗過程中進行有針對性的指導，讓學生在對比運球、現場理論講解中掌握運球規(guī)范和技巧，明白籃球運球、傳球的要點。

在籃球教學中，通過科學地設計傳球、運球等環(huán)節(jié)，增加了現場體驗教學，不僅打破了傳統(tǒng)的講解、示范教學式，從學生自己體驗摸索到老師點撥指導，極大地增強了學習的體驗感和互動性，也極大地提升了課堂效率。

二、實行分組體驗，激發(fā)競爭意識

在小學體育教學過程中，分組教學是一種很好的教學方法，有效地形成鮮明對比，清楚地看到對比雙方存在的問題和差距，同時，通過對比教學，激發(fā)學生的競爭意識，鼓勵學生努力做到更好。在體育教學過程中，可以對學生進行分組，讓他們體驗具體的教學項目，這就能夠很大程度地讓學生形成一種比學趕超的競爭氛圍，極大地提升學習效率，有助于老師從旁觀的角度及時發(fā)現問題和差距，及時進行科學有效的引導和糾正。例如，在進行跳遠的教學過程中，老師通過對學生進行分組，進行體驗式教學，能夠更好地達到教學效果。在傳統(tǒng)的教學方式中，多半是老師單調機械地講解跳遠要注意的問題、跳遠的要點和規(guī)范動作，學生被動地接受理論知識，機械地跳躍，然后老師反復強調、糾錯，學生反復練習，這很難達到滿意的教學效果。在此過程中，老師就可以對學生進行分組，進行小組式的體驗教學，每個組選出組長，自行選擇場地進行跳遠練習，老師在旁邊觀察，及時糾正出現的問題，并示范講解規(guī)范動作。在分組練習過程中，組長負責畫出起跳線、距離線，并記錄組員的每次跳遠數據，老師在旁邊巡視，發(fā)現動作標準規(guī)范的學生，可以鼓勵學生進行示范性跳遠，針對部分存在突出問題的學生，可以現場糾正。在學生自我組織的分組體驗結束后，老師就可以組織學生進行跳遠比賽，將每個小組成員跳遠的距離進行疊加，跳躍距離最遠的一組將獲得冠軍，接受獎勵，而排位末尾的小組將會受到適當的懲罰。這種分組體驗教學的方式，極大地激發(fā)了學生的競爭意識。

通過分組教學，不僅能夠讓每個學生參與到體育教學體驗中，更為重要的是可以發(fā)揮出學生的主觀能動性，在小組練習和小組比賽過程中，激發(fā)學生求勝心理，激發(fā)競爭意識，有助于他們進一步端正學習態(tài)度，掌握技術要點。

三、強化細節(jié)體驗，夯實基本技能

在小學體育教學過程中，加強對學生基本技能的訓練是非常有必要的。一些體育項目會涉及學生的體能、身體協(xié)調能力、注意力等要素，要想很好地提升體育技能，僅單純地講解是遠遠不夠的，需要老師結合學生的實際情況，制定出因人而異的、細節(jié)化的教學訓練措施，將其中部分環(huán)節(jié)進行分解、細化，讓學生能夠進行細節(jié)化、分解式的針對性訓練，從細節(jié)上體驗每個技術要點，徹底夯實一些基本的體育技能。例如，在小學生足球教學過程中，一方面要加強對學生的體能訓練，增強學生的體能、強化耐力、持久力、爆發(fā)力的訓練，這是學生開展足球運動的基礎性條件。同時，要將足球運動進行一系列分解，比如傳球、接球、控球、運球、射門、防守等。老師要將這些要點逐一分解，讓學生一一體驗每一個環(huán)節(jié)，自己實踐并揣摩其中的要點，針對學生體驗過程中的問題和疑問，及時解惑，通過細節(jié)化的體驗，分解式的練習，再進行系統(tǒng)化的整合，方能比較準確地掌握每一個要點，夯實足球運動的基本技能。

在進行足球教學過程中，老師切忌單調統(tǒng)一的灌輸足球運動的基本技能，這樣會讓學生感覺很迷惑，也很難全面掌握技術要點，很容易邁入只有其形，未得其神的陷阱，不利于夯實學生的體育技能。

四、促進學玩結合，提升教學趣味

小學體育教學是健全學生體魄，增強體育能力的重要課程，也是鼓勵引導學生勞逸結合，促進德智體美全面發(fā)展的重要舉措。在傳統(tǒng)的體育教學中，多數是進行單調無味的講述，枯燥的機械模仿，這不僅增加了學生的體能消耗壓力，更讓學生難以提起學習興趣。在這樣的背景下，老師可以運用多種教學形式開展豐富多彩的教學活動，帶領學生開展戶外的體驗式教學，積極推進“邊玩邊學”的教學策略，教學效果將會得到明顯提升。例如，在進行跑步教學過程中，老師不能單純地強調跑步的基本要點、注意事項、核心技巧等理論性的知識。為了提升教學實效，可以直接將學生帶到操場上，組織學生進行跨越跑步實戰(zhàn)體驗，還可以將學生分成多個小組，進行蛇形接力跑步游戲，在操場上用粉筆畫出蛇形跑道，讓小組在跑道內進行接力賽跑，并對每組參加蛇形接力跑步的時間進行計時，針對各小組跑步動作的規(guī)范性進行恰當點評，針對存在的問題進行糾正。通過蛇形接力的跑步游戲，不僅能夠極大地調動學生的積極性，更能夠激發(fā)學生自主探究跑步的基本要點，讓體育教學從老師教轉變成學生自主學習。

部分體育運動的教學過程比較枯燥無味，老師需要轉變教學觀念，結合教學目標和體育運動的特點，組織、設計出一些體驗式教學活動或者游戲，將游戲融入教學，確保學生邊學邊玩，始終保持高昂的學習興趣。

總之，在素質教育全面推進的背景下，體驗式教學在小學體育教學過程中將會得到越來越廣泛地運用，在此過程中，老師要充分發(fā)揮引領和指導作用，充分尊重學生的主體地位，切實加強學生在課堂體驗中的參與度、獲得感和成就感，同時，要進一步營造良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍，豐富體驗教學內容，創(chuàng)新體驗方式，為小學體育魅力課堂的構建注入新的活力。