周鑾平

國際商貿(mào)專業(yè)群涉及到眾多專業(yè)課程，包括國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語、日語等相關(guān)課程，而本文將其中所涉及到的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程作為基礎(chǔ)，展開一系列論述。現(xiàn)代國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法已經(jīng)逐漸普及，其實(shí)質(zhì)為借助于創(chuàng)新及啟發(fā)形式的教學(xué)手段和教學(xué)方法，促使學(xué)生在主動及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力上得到提升，將所掌握的理論知識在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，此種教學(xué)方法極大的迎合了現(xiàn)代教學(xué)改革所提出的發(fā)散思維、全面培養(yǎng)等指導(dǎo)意見。但當(dāng)前部分學(xué)校在推行此種教學(xué)方法的過程中面臨著諸多困境，為此，文中提出將校企聯(lián)合模式作為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)數(shù)據(jù)庫資源，進(jìn)一步推動案例教學(xué)的發(fā)展[1]。

1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)課程案例教學(xué)實(shí)踐困境

1.1 案例開發(fā)力度不足

國際貿(mào)易涉及到跨國商業(yè)問題，而國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等在此種商業(yè)行為中較為受到關(guān)注，為此，在國際商貿(mào)專業(yè)群教學(xué)過程中，會涉及到一定的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)屬于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的主干課程，但現(xiàn)階段還在不斷開發(fā)及完善狀態(tài)中，雖然相關(guān)資源較多，但是能夠符合教學(xué)案例應(yīng)用的資源還存在一定限制[2]。同時，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例庫的建設(shè)力度也明顯不足，其具體表現(xiàn)包括以下幾個方面：首先，在案例開發(fā)方面人員配置不夠充足，案例開發(fā)工作較為復(fù)雜，且實(shí)際工作內(nèi)容較為繁瑣，需要經(jīng)由選題、原始資料采集、整理等一系列環(huán)節(jié)才能夠完成。為此，繁重的案例開發(fā)工作不能夠由一名教師獨(dú)立完成，需要配備一個團(tuán)隊才能夠促使案例開發(fā)結(jié)果符合案例教學(xué)的需求。但在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)工作具有獨(dú)立性特征，加之國際貿(mào)易實(shí)務(wù)涉及內(nèi)容較多，多數(shù)學(xué)校在案例開發(fā)水平上較為不足，甚至有部分學(xué)校并沒有組建相應(yīng)的案例開發(fā)團(tuán)隊，由此，導(dǎo)致案例開發(fā)在人員配置上存在顯著問題。其次，數(shù)據(jù)獲取渠道不足，教學(xué)案例需要建立在一個或多個企業(yè)的經(jīng)營實(shí)踐基礎(chǔ)上，但實(shí)際上多數(shù)企業(yè)不會愿意泄露自身經(jīng)營所涉及到的相關(guān)信息，這導(dǎo)致在企業(yè)信息獲取上面臨著極大的難度。最后，市場運(yùn)作機(jī)制不理想，在市場運(yùn)作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)案例開發(fā)，將有助于處理案例編寫的資金及人力投入問題。但當(dāng)前所面臨的問題是，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例庫建設(shè)還未迎來適合的市場化機(jī)遇。

1.2 案例資源管理規(guī)范化程度較低

現(xiàn)階段國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)課程除以上所提出的缺少教學(xué)參考問題之外，整個案例資源的管理流程也存在缺失。此種情況的存在導(dǎo)致案例編寫與應(yīng)用工作的開展缺少相應(yīng)的指導(dǎo)。各高?；虿煌處煏Y(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思維傾向進(jìn)行教學(xué)案例的編寫或整理，在案例資源結(jié)構(gòu)、形式等層面上均未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同時也缺少統(tǒng)一的應(yīng)用方法參考，致使案例教學(xué)呈現(xiàn)出高低不等的狀態(tài)。同時，各高校之間當(dāng)前還未形成資源共建的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易案例庫機(jī)制，也缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺，導(dǎo)致國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易案例教學(xué)水平的提升受到資源的限制[3]。

1.3 案例教學(xué)組織實(shí)施問題

國際商貿(mào)專業(yè)群中的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)實(shí)踐期間，即便有部分學(xué)校掌握充足的案例資源，但同樣呈現(xiàn)出整體教學(xué)效果不理想的情況[4]。對于此種狀況的出現(xiàn)，分析原因可能為課程負(fù)責(zé)教師在表達(dá)上或執(zhí)行案例教學(xué)方法上存在能力不足的問題，導(dǎo)致其所涉及或整理的教學(xué)案例與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容存在偏離，不能夠很好的凸顯出教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生也不能夠借助于案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升。同時，評估機(jī)制的缺失也在一定程度上限制了案例教學(xué)水平的提升。另外，在案例教學(xué)方法應(yīng)用過程中，受到多種因素的影響致使學(xué)生不能夠完全的投入到案例教學(xué)所營造的情景中去，從而影響到其效果的發(fā)揮。

2 校企合作辦學(xué)及其意義

校企合作從表層含義上能夠了解到是將企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢形成全新人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代社會發(fā)展中所需要的人才更多的是應(yīng)用型復(fù)合人才，即具備多種能力且實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，從此種社會發(fā)展需求進(jìn)行分析，校企合作人才培養(yǎng)模式具有其可行性及必要性。校企合作模式所關(guān)注的是對質(zhì)量的培養(yǎng)，具體涉及到在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)內(nèi)部的實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)雙方資源優(yōu)勢發(fā)揮、信息共享實(shí)現(xiàn)雙贏等。此種教學(xué)模式與市場直接接軌，將實(shí)踐與理論在教學(xué)階段便進(jìn)行融合，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展提供了全新方向。

校企合作模式是基于市場需求，結(jié)合應(yīng)用型高校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的“雙導(dǎo)向的教育模式”,同時是提高高校教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的一種有效途徑。然而，案例教學(xué)法是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，如何有效利用校企合作模式來解決案例教學(xué)存在的困境，提高高校學(xué)生實(shí)踐能力是每個應(yīng)用型高校開展應(yīng)用型教學(xué)值得研究的話題。

3 校企合作模式案例庫建設(shè)

3.1 將校企合作作為基礎(chǔ)開發(fā)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)課程案例庫資源

在一個企業(yè)的正常經(jīng)營狀態(tài)中，具有相關(guān)性的企業(yè)需要借助于高校專業(yè)資源及研究成果做國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易合作研究，其核心目的在于處理企業(yè)經(jīng)營中所面臨的國際經(jīng)濟(jì)相關(guān)問題。同時，高校方面也會應(yīng)用企業(yè)的實(shí)踐項目對國際經(jīng)濟(jì)及貿(mào)易的研究成果獲相關(guān)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，獲取到豐富的教學(xué)案例資源[5]。在校企聯(lián)合模式中，經(jīng)由雙方合作能夠?qū)⒂行зY源進(jìn)行整合，發(fā)揮出更大的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)共贏。將校企合作模式作為基礎(chǔ)進(jìn)行課程案例庫資源開發(fā)主要涉及到以下幾個方面：首先，由合作一方的企業(yè)指派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易管理人員參與到學(xué)校案例教學(xué)活動中。學(xué)校方面在進(jìn)行課程講授之前，與行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者進(jìn)行交流，結(jié)合實(shí)際國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易事件進(jìn)行教學(xué)案例的編寫，并指導(dǎo)學(xué)生參與討論。后可請專家對學(xué)生所提出的構(gòu)想及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易設(shè)計方案進(jìn)行指導(dǎo)。其次，學(xué)校方面與企業(yè)盡心協(xié)作共同進(jìn)行國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課題的研究，同時做教學(xué)案例的開發(fā)?，F(xiàn)階段部分高校已經(jīng)開始了與鄰近相關(guān)企業(yè)的合作課題研討，所獲實(shí)踐效果較為理想。最后，將學(xué)生課程設(shè)計素材作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)案例資源的開發(fā)。例如，部分學(xué)校在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中增設(shè)了任務(wù)導(dǎo)向課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在整個課程完成前，以小組的形式到相應(yīng)的企業(yè)中進(jìn)行調(diào)查，并總結(jié)實(shí)踐過程中所遇到的問題，及解決方案，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以及小組合作能力。

3.2 將校企合作作為平臺構(gòu)建共享管理學(xué)課程案例庫管理體系

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易案例庫建設(shè)的目的主要為教學(xué)過程會應(yīng)用到的案例資源進(jìn)行存儲與管理。為確保案例庫能夠發(fā)揮出最大化，有必要依據(jù)統(tǒng)一的編寫規(guī)范進(jìn)行案例的編寫，同時做系統(tǒng)化的管理[6]。在實(shí)際應(yīng)用期間，經(jīng)由資源共享完善案例庫資源，對資源庫進(jìn)行維護(hù)。在實(shí)際工作中，首先，需要確保案例格式及組成的統(tǒng)一性，其目的在于方便后期教師的查找及應(yīng)用，也有助于實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。其次，制定科學(xué)化管理方案，例如，部分學(xué)校在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)中依據(jù)各教學(xué)階段的需要對案例庫資源做細(xì)分，具體分類標(biāo)準(zhǔn)包括小組討論、計算機(jī)模擬等。最后，完善資源共享機(jī)制，資源共享可細(xì)分為三個方面，包括基層信息的共享；核心共享層整合學(xué)校與企業(yè)雙方的優(yōu)勢資源；交換資源，縮小案例資源編寫及維護(hù)的成本。

4 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程校企合作模式案例教學(xué)配套措施

4.1 師資團(tuán)隊建設(shè)

在任何一種教學(xué)方法或模式的推行下，首先需要做好的便是師資隊伍的建設(shè)工作，其原因在于教師是整個教學(xué)活動的策劃者及指導(dǎo)者，對于教學(xué)實(shí)踐效果具有重要影響作用[7]。在案例教學(xué)中對于教師的要求主要為：首先，具備豐富的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)理論知識；其次，具備企業(yè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易及策劃工作的經(jīng)驗(yàn)；最后，具備組織案例教學(xué)的能力?，F(xiàn)代學(xué)校中多數(shù)教師在理論知識及相關(guān)理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上較為豐富，能夠滿足案例教學(xué)的需求，但是，在統(tǒng)籌方面還存在著能力不足的情況，需要加強(qiáng)對教師團(tuán)隊的培訓(xùn)。校企共建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易案例教學(xué)的執(zhí)行團(tuán)隊，不僅涉及到學(xué)校中的任課教師，還包括企業(yè)中所指派的專業(yè)工作人員，為此，在開展案例教學(xué)之前，需要加強(qiáng)企業(yè)工作人員及責(zé)任教師之間的交流，對開展教學(xué)活動所具備的知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，借鑒對方的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足。

4.2 教學(xué)方式設(shè)計

在案例教學(xué)方式設(shè)計過程中，需要關(guān)注到的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：首先，論題爭議性。進(jìn)行案例討論的前提條件便是論題具有一定爭議性，在實(shí)際經(jīng)營期間，企業(yè)涉稅問題的解決可選擇多種方案，不存在最好的方案[8]。案例教學(xué)需要對實(shí)際存在爭議的問題進(jìn)行模擬，促使學(xué)生能夠積極的參與到討論活動中去。在討論期間，學(xué)生能夠?qū)σ酝鶎W(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行回顧，同時也能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)生所提出的不同見解，有助于整個小組或整個班級學(xué)生的思維發(fā)散。其次，研討開放性。開放性原則是案例教學(xué)法應(yīng)用中的基礎(chǔ)原則之一，所指向的是在整個案例討論過程中盡量不限制學(xué)生的想法以及所提出的建議。在整個案例教學(xué)活動中，教師需要明確自身作為設(shè)計者及引導(dǎo)者的身份存在，不能夠直接向?qū)W生提供正確的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考，逐漸探索出答案。遵循開放性原則可促使所有學(xué)生思維被激發(fā)，從而提出更具有創(chuàng)意的處理方案，而這一點(diǎn)對學(xué)生的未來發(fā)展以及對企業(yè)問題的解決均具有積極作用。

4.3 完善考核機(jī)制

在資源充足且具備高水平的教學(xué)隊伍后，還需要考慮到的一個問題是考核機(jī)制，在全新教學(xué)策略中，以往所應(yīng)用的考核機(jī)制勢必會呈現(xiàn)出不匹配的問題，為此，需要對現(xiàn)有考核機(jī)制加以完善。符合案例教學(xué)需求的考核機(jī)制需要滿足如下條件：成績考核兼?zhèn)淅碚摬糠旨皩?shí)踐部分；將形成性評價及終結(jié)性評價進(jìn)行有效融合；關(guān)注對學(xué)生參與過程的評估。對案例教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，需要能夠充分顯示出學(xué)生在案例教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)，具體涉及到案例相關(guān)資料的采集能力、在課題討論中的意見表達(dá)、在案例分析中的成果展示等。為避免團(tuán)隊討論或?qū)W習(xí)中有部分學(xué)生過于依賴的情況出現(xiàn)，應(yīng)進(jìn)一步完善對案例討論過程的設(shè)計，可在案例報告中做交叉提問，促使所有學(xué)生均具有發(fā)表觀點(diǎn)的可能性。

5 結(jié) 論

本文以國際商貿(mào)專業(yè)群中的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)課程作為對象，分析了校企合作模式下案例資源庫的建設(shè)以及案例教學(xué)的實(shí)踐路徑。國際商貿(mào)專業(yè)群涉及到眾多應(yīng)用性課程內(nèi)容，為此，單純的理論教學(xué)不能夠全面滿足此專業(yè)的教學(xué)要求，需要借助于各種實(shí)踐活動提升學(xué)生的理論實(shí)踐結(jié)合能力。而校企合作模式可滿足此種需求，同時也能夠?yàn)榘咐虒W(xué)的實(shí)踐豐富案例資源庫。在案例教學(xué)實(shí)踐過程中，可將校企合作作為平臺，構(gòu)建雙師資隊伍，滿足理論及實(shí)踐教學(xué)的師資需求，同時將企業(yè)實(shí)際存在的專業(yè)問題作為基礎(chǔ)為學(xué)生提供討論課題，促使學(xué)生能夠順利將理論融合到實(shí)踐中。