宋永燕

1 信息技術(shù)支持

所謂的信息技術(shù)(Information Technology，縮寫IT)，是指對(duì)信息進(jìn)行管理和處理所采用的各種技術(shù)的總稱, 信息技術(shù)包含信息的收集、存儲(chǔ)、處理、傳播和應(yīng)用[1]，信息技術(shù)體系包含基礎(chǔ)技術(shù)、支撐技術(shù)、主體技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)。現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也改變了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。筆者所在學(xué)校引進(jìn)了信息技術(shù)下的2個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以輔助外語教學(xué)。

1.1 立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——朗文交互英語平臺(tái)

朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺(tái)是北京文華在線教育科技股份有限公司面向高校提供的一個(gè)在線開放課程公共服務(wù)平臺(tái)[2]。該平臺(tái)是以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者綜合技能為目的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。該平臺(tái)是由幾個(gè)模塊組成。教師根據(jù)教學(xué)需求選擇適合教學(xué)所需的模塊加以利用。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度查詢、布置和批改作業(yè)，學(xué)生可以自主地進(jìn)行分級(jí)測(cè)試、課程學(xué)習(xí)、訪問教師資源等[3]。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力，該平臺(tái)提供主要以現(xiàn)實(shí)生活為主題的聽力、視頻、口語學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這一平臺(tái)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生最大限度地自主學(xué)習(xí)英語。朗文交互英語是一套支持PC和手機(jī)等終端運(yùn)行且基于真實(shí)語言場(chǎng)景訓(xùn)練聽說等英語綜合應(yīng)用能力的英語教學(xué)領(lǐng)域的互動(dòng)教材[4]。

1.2 中國(guó)最大的英語作文寫作平臺(tái)─批改網(wǎng)

批改網(wǎng)是一家通過語料庫系統(tǒng)和云計(jì)算技術(shù)的英語作文自動(dòng)在線批改服務(wù)的網(wǎng)站。其主要特點(diǎn)是學(xué)生作文提交后立刻給出成績(jī)和總體評(píng)價(jià)， 同時(shí)這對(duì)單詞、語法、搭配中存在的問題提出相應(yīng)的修改建議，學(xué)生則根據(jù)批改網(wǎng)的提示自主修改作文，多次提交，直至達(dá)到滿意程度為止。批改網(wǎng)的功能表現(xiàn)在：能逐句指出其中的詞匯、語法、搭配等錯(cuò)誤。因?yàn)榕木W(wǎng)是基于語料庫對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行判斷，所以能識(shí)別中式英語；能依據(jù)教師設(shè)置相似度比例對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行相似檢測(cè)；還能依據(jù)關(guān)鍵詞匹配度判斷學(xué)生作文是否切題[5]。

2 基于信息技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的教學(xué)模式中提到“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用新的以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力[6]。 這為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了依據(jù)和機(jī)會(huì)。我校于2014年率先在吉林省乃至全國(guó)農(nóng)業(yè)院校實(shí)行大學(xué)英語教學(xué)改革，壓縮了基礎(chǔ)英語學(xué)時(shí)增加模塊選修和實(shí)踐課程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言的運(yùn)用能力。為了支持外語教學(xué)改革，學(xué)校于2016年引進(jìn)了朗文交互英語平臺(tái)和寫作批改網(wǎng)。

2.1 交互英語教學(xué)平臺(tái)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

交互英語學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了朗文交互英語課程，該課程是一套以真實(shí)的語言場(chǎng)景來訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。包括四個(gè)等級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，主要以視頻形式體現(xiàn)，包括口語、聽力、語法、詞匯、發(fā)音、閱讀、寫作以及小測(cè)驗(yàn)等[7]。根據(jù)大學(xué)英語課程設(shè)置，基礎(chǔ)英語需要四學(xué)期完成，因此，每學(xué)期增加了同一級(jí)別的交互英語課程內(nèi)容。教師根據(jù)課程的難易度設(shè)置完成的時(shí)間，要求學(xué)生課后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主完成，每個(gè)學(xué)期內(nèi)完成朗文交互不同級(jí)別級(jí)的每個(gè)部分并且每個(gè)部分測(cè)試成績(jī)達(dá)到60分。除了利用平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，教師根據(jù)學(xué)生的不同需求適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，例如四級(jí)模擬題、考研英語材料、雅思材料等以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，做到因材施教[8]。

2.2 中國(guó)最大的英語作文寫作平臺(tái)——批改網(wǎng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

批改網(wǎng)的使用流程比較簡(jiǎn)單：教師首先登錄批改網(wǎng)，打開布置新作業(yè)窗口，布置作文題目，寫明要求，設(shè)定完成時(shí)間，點(diǎn)擊確認(rèn)布置，系統(tǒng)自動(dòng)生成相對(duì)應(yīng)的作文號(hào)；教師把生成的作文號(hào)發(fā)布到QQ群，學(xué)生按作文號(hào)即可找到教師布置的作文題目，并進(jìn)行寫作答題。因大學(xué)英語教學(xué)改革后學(xué)生每學(xué)期授課為12周，每周布置1篇作文，一學(xué)期可以完成12篇作文，這是傳統(tǒng)教學(xué)中教師人工批改所完成不了的任務(wù)，因?yàn)槊课唤處煶袚?dān)180名左右學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。因此，批改網(wǎng)的應(yīng)用給學(xué)生提供大量的寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以減輕教師人工批改作文的繁重工作。批改網(wǎng)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生英語寫作能力方面發(fā)揮了巨大作用。

表1 信息技術(shù)使用前后的全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)過級(jí)率比較

3 教學(xué)效果

信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，即交互英語教學(xué)平臺(tái)和批改網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了課外知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高了外語教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)全國(guó)大學(xué)四級(jí)過級(jí)率上，如表1。

表中統(tǒng)計(jì)的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語2年期間的全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)過級(jí)率，從表中可以看出，自從2014級(jí)年學(xué)校進(jìn)行英語教學(xué)改革以來，因?qū)W時(shí)壓縮，教學(xué)改革處于摸索階段，2014級(jí)和2015級(jí)這兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的四級(jí)過級(jí)率比改革前的2012 級(jí)和2013級(jí)兩個(gè)年級(jí)的四級(jí)過級(jí)率有所下降，而2014級(jí)學(xué)生過級(jí)率比2013級(jí)下降了3.77%。但自從2016級(jí)學(xué)生開始使用交互英語教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)使用批改網(wǎng)進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)時(shí)壓縮所帶來上課時(shí)間減少的問題，教學(xué)效果得到大幅提升。2016級(jí)學(xué)生的四級(jí)過級(jí)率突破了40%， 達(dá)到41.45%，比使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)前提高了6.53%。

4 結(jié) 語

總之，在信息化時(shí)代，充分利用各種信息手段輔助外語教學(xué)是必要的。交互英語教學(xué)平臺(tái)能提供真實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的極大興趣，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)。公共外語學(xué)生的英語水平參差不齊，寫作能力更是高低不同，學(xué)生寫作積極性不高，教師批改作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫作是師生雙方都頭疼的事。但隨著科技的迅速發(fā)展，批改網(wǎng)為學(xué)生提供了寫作平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)提供的關(guān)于詞匯、語法、句子、篇章等的綜合評(píng)價(jià)而進(jìn)行反復(fù)修改，提高學(xué)生的英語寫作能力?？傊?，基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。