福建省南平實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王愛(ài)萍

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中一門(mén)基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，也是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的學(xué)科。小學(xué)作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的開(kāi)始，計(jì)算作為其核心，是老師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在核心素養(yǎng)觀下，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)又有了新的要求，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又要促進(jìn)其各方面的提高。本文將通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行分析，尋找在此過(guò)程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題

新課標(biāo)當(dāng)中明確符號(hào)意識(shí)、模型思想、幾何直觀、提出數(shù)感、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力、空間觀念、應(yīng)用意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的十個(gè)核心素養(yǎng)，而學(xué)生的運(yùn)算能力又是其中最基本的。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，太過(guò)注重學(xué)生的成績(jī)，往往會(huì)忽視學(xué)生的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的檢測(cè)也過(guò)于簡(jiǎn)單，太過(guò)于片面，使得學(xué)生容易產(chǎn)生只要算對(duì)的心理，不利于其綜合能力的提高。其次，對(duì)于計(jì)算教學(xué)僅僅是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，再加上處于小學(xué)階段的學(xué)生心智本來(lái)就不是很成熟，很貪玩，很少有學(xué)生會(huì)在課堂之外的時(shí)間研究計(jì)算方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不利于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些都是在日后的教學(xué)當(dāng)中小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注的地方，需要師生合作才能改進(jìn)。

二、在核心素養(yǎng)觀下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的途徑和方法

1.在課堂教學(xué)當(dāng)中不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)意識(shí)和能力

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睌?shù)學(xué)老師在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，不僅是要教會(huì)學(xué)生有關(guān)計(jì)算的知識(shí)以及方法，解答學(xué)生的疑問(wèn)，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。這個(gè)意識(shí)指的是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這符合新課標(biāo)下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。比如說(shuō)在乘法的教學(xué)當(dāng)中，要求同學(xué)能夠掌握乘法的含義以及計(jì)算方法，這時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)乘法口訣，因此可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。在課堂導(dǎo)入部分，老師可以事先給出學(xué)生一些計(jì)算題目，讓學(xué)生嘗試計(jì)算它們的結(jié)果，并鼓勵(lì)同學(xué)大膽說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果，老師不管學(xué)生計(jì)算對(duì)與錯(cuò)，都要給予鼓勵(lì)。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)，且在此過(guò)程當(dāng)中，他們對(duì)于知識(shí)是主動(dòng)吸收，而不是老師灌輸，更有利于知識(shí)的掌握。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，而不是死記硬背

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中涉及很多的計(jì)算知識(shí)都是非常抽象的，學(xué)生對(duì)此很難理解，因此，在教學(xué)當(dāng)中一定要幫助學(xué)生理解知識(shí)。比如在《加與減（一）》的教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生理解加法與減法的含義并在已有基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們剛剛接觸到有關(guān)數(shù)學(xué)的計(jì)算，還是有點(diǎn)難度的。因此老師在上課過(guò)程當(dāng)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，用淺顯易懂的事例來(lái)解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的含義。“加法”的含義是兩個(gè)或兩個(gè)以上數(shù)字的和，老師就可以采用舉例子的方式問(wèn)同學(xué)：鵬鵬本來(lái)有3支鉛筆，媽媽又給他買了4支，那現(xiàn)在他有幾支鉛筆？在教學(xué)結(jié)束，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用減法和加法對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算。通過(guò)這樣的方法能夠使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算知識(shí)有更深的理解，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶，對(duì)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)是很有利的，值得提倡。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，提高其課堂參與程度

在以往的教學(xué)當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂之上往往都是老師在喋喋不休地講課，學(xué)生在下面聽(tīng)講，至于掌握了多少則是不可知的。課堂成為老師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生處于從屬地位，這樣很不利于發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。老師為了讓學(xué)生有一個(gè)好成績(jī)，往往忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)各種新奇的事情有很大的好奇心。因此，在計(jì)算課堂的教學(xué)當(dāng)中，老師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)因材施教。比如說(shuō)在小數(shù)乘法的教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生能夠在整數(shù)乘法的計(jì)算基礎(chǔ)之上，發(fā)展小數(shù)乘整數(shù)及積的變化規(guī)律。由于小數(shù)的概念還是比較抽象的，如果老師能在課上利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)做整數(shù)和小數(shù)的變換來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，那么學(xué)生就很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，從而很容易就能計(jì)算出其結(jié)果，同時(shí)，老師要讓同學(xué)們舉手回答計(jì)算過(guò)程。在日常教學(xué)中，要利用各種方法和手段來(lái)吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要讓他們能夠大膽地站起來(lái)說(shuō)出自己的想法，提高其課堂參與度。

總之，核心素養(yǎng)作為一個(gè)新提出的概念，是一種很好的教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)寓于其中，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。這不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中找到計(jì)算的本質(zhì)，得到正確的計(jì)算方法，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，讓他們知道用發(fā)展的眼光去面對(duì)所遇到的問(wèn)題，最重要的是通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生獲得與其自身發(fā)展需求的能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。