高用蘭

湖南省常德市鼎城一中，湖南常德 415100

1 深挖教材尋找德育契機

教學活動開展主要依托教材，現(xiàn)行高中數(shù)學教材編寫過程中綜合考慮了知識結(jié)構(gòu)與德育因素的協(xié)調(diào)性，但是需要教師合理利用和挖掘德育要素[1]。首先，數(shù)學教材中許多知名數(shù)學教育家的成長經(jīng)歷帶有一定的勵志正能量，能在學生學習過程中引導學生形成正確發(fā)展觀。如，著名的數(shù)學家華羅庚，即使家貧中途輟學，一生僅有初中文憑，但是憑借自身的毅力和努力他自學高中和大學低年級的全部數(shù)學課程，在此后因風寒導致左腿終身殘疾，不抱怨、不放棄成就了中國現(xiàn)代數(shù)學之父[2]。其次，在高中數(shù)學教學中學生可以通過數(shù)學了解到更多隱藏在課本中的中國發(fā)展，中國數(shù)學的發(fā)展很早，從公元一世紀《九章算術》到現(xiàn)代數(shù)學發(fā)展，數(shù)學的發(fā)展也折射出了中國的發(fā)展，我國的數(shù)學發(fā)展成就值得學生在學習中感到自豪，學生學習中不僅僅可以掌握課本公式內(nèi)容等，也能正確認識到我國發(fā)展的數(shù)學成就，增強學生民族信心和民族自豪感。最后，數(shù)學是體現(xiàn)辯證思維的學科，在數(shù)學學習中可以充分體會到辯證思維主義思想，因此教學過程中可以對學生進行辯證唯物主義教育，引導學生辯證思考，以客觀發(fā)展、辯證的觀點看待事物、解決問題。

2 結(jié)合具體的教學過程滲透德育

不同的教學目標、教學內(nèi)容下，我們選擇的教學方法也有差異，結(jié)合具體的教學過程滲透德育，更利于提高教學指導針對性，利于提升課程指導效率。隨著課程改革深化，多樣化教學方法開始在高中數(shù)學課堂上得到應用，包括探究合作、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學等等，都符合課程指導需求，幫助構(gòu)建了有效課堂。想要精準滲透德育目標，我們在組織教學活動的過程中，要關注學生的學習過程，找準德育滲透的契機。例如，組織講解“指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就應為學生提出具有針對性的問題，像“指數(shù)函數(shù)的圖像具有什么樣的特點？”“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)是什么？”，通過各種具有針對性的問題來幫助學生開展深入學習。

3 基于高中數(shù)學知識特點對學生進行世界觀引導

高中數(shù)學中有許多數(shù)學思想和方法。在教學中，我們可以用它來教育學生辯證唯物主義。數(shù)學本身充滿了矛盾、運動、發(fā)展和變化，這也反映了數(shù)學唯物辯證依據(jù)，數(shù)學問題都需要通過方法論證來得出結(jié)論[3]。并且高中數(shù)學的邏輯性較強，其中涉及較多的是公式、定理。

4 在評價反饋中滲透德育

學生在課堂教學內(nèi)外都會在某一個時刻出現(xiàn)合理的思想教育契機，因此，在教學過程中教師要關注學生的動態(tài)發(fā)展，抓住這些合理教育契機，給予學生有效巧妙的教學引導，從而達到滲透德育教育的效果[4]。教師在學生的學習發(fā)展中總是占有一定的特殊地位，學生對教師的仰慕會讓學生更大程度上期待教師的認可，并愿意聽取教師的意見看法，所以教師對于學生的鼓勵、交流溝通等都會在一定程度上影響學生的發(fā)展，由此教師要尊重學生的差異發(fā)展，對于每位學生給予公正合理的評價，比如肯定學生的學習態(tài)度，鼓勵學生近期的課業(yè)完成情況，鼓勵學生在近期努力取得的成績進步等等。

5 結(jié)語

數(shù)學教學中滲透德育目標是提高課程指導水平的重要舉措，符合新課程改革目標要求。關注知識和技能教學環(huán)節(jié)的同時，突出立德樹人的核心教育任務，引導學生的價值觀與道德意識發(fā)展，是德育在各學科教學活動中滲透價值的集中體現(xiàn)。本研究以高中數(shù)學教學活動為例，探究德育滲透的有效方法，希望研究內(nèi)容可供參考。