江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕實驗小學 嚴欣怡

一、珠心算和珠心算高效課堂

珠心算是以算盤為工具進行加、減、乘、除、開方等運算的計算方法，其撥珠技巧有一定規(guī)律和相應的口訣，當使用者能熟練操作算盤，除了會迅速求出正確答案外，更能將算盤的盤式、檔次及算珠的浮動變化描繪到腦子里，在腦子里形成珠象圖，它透過知覺、形象、記憶等過程，使運算者在大腦里來完成珠算運算，即珠算式心算。

高效課堂就是在一定的教學環(huán)境中，教師和學生以最小的精力投入、花費最少的時間，在最大程度上獲得盡可能多的知識和技能并得以提高，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

二、珠心算高效課堂教學的必要性

通過研究珠心算高效課堂的教學，能夠極大輔助教師開發(fā)學生的潛在智能，培養(yǎng)學生的記憶力、注意力、反應能力，訓練學生的自信心和堅強的意志，提高學生綜合素質(zhì)，同時幫助教師探索出常態(tài)下珠心算課堂教學的思路，將珠心算教學和數(shù)學教學進行融合，整合出更有利于構(gòu)建珠心算高效課堂的教學策略，更有助于提高學生各方面能力和促進學生發(fā)展的教育方式。

三、珠心算高效課堂教學策略研究

（一）學習內(nèi)容

珠心算高效課堂教學應注意兩點融合：

1.課時融合（橫向）

例如：在教學“3+1”時，采用蘇教版“分與合”的知識點進行運算的同時，教師可以結(jié)合“珠心算”，利用算盤指導學生撥珠進行計算，讓學生嘗試撥珠，并交流撥珠方法，加深對新知識點的理解與掌握，訓練發(fā)展學生動手操作能力、計算能力和思維能力，同時培養(yǎng)學生自主探索能力，采用多種算法結(jié)合的教學過程，更符合學生的認知規(guī)律，在教學中幫助教師突出重點、分散難點。

2.單元融入（縱向）

將蘇教版單元內(nèi)容與珠心算單元相結(jié)合，配合教學，促成珠心算高效課堂的教學。

例如：在學習“100以內(nèi)的加減法”的“連加”內(nèi)容時，將蘇教版與珠心算本單元內(nèi)容結(jié)合教學，珠心算先行，教授過珠心算的方法后，計算“19+27+26”時，蘇教版采用列豎式的方法進行計算，此時教學過程中就可以同時讓學生復習用算盤如何撥出結(jié)果，在驗證答案的同時，使學生更加熟悉“100以內(nèi)連加”的基本算理和撥法，鞏固已學過珠心算的知識，強化教學效果。

（二）學習主體

在教學中，根據(jù)珠心算教學目標和學生實際情況，在學習中關(guān)注對每個學生的正確評價，讓每個學生都能找到自己努力的目標。

教師不是將現(xiàn)成的結(jié)論方法告訴學生，而是讓學生通過課堂中的練習比較，解決游戲活動中產(chǎn)生的問題，引導學生主動發(fā)現(xiàn)不足，學會對自己的學習效果進行評價，做出準確的定位，體現(xiàn)學生發(fā)展為本，讓學生主動學習，主動塑造進步意識，主動尋找并采取適合自己的方法，提高自己的學習能力，培養(yǎng)自身進取心理。

在學期中可以利用珠心算課堂給予學生競賽機會，開展珠心算競賽。在競賽中優(yōu)異的學生，被評為“珠心算小能手”，這樣把珠心算競賽活動形成常規(guī)活動，通過競賽激發(fā)學生學習珠心算興趣，提高學生學習自信心，強化積極向上的學習態(tài)度，從而促進教師教學，學生懷著這樣的心情進行珠心算學習，對提高課堂的有效性有很大幫助。教師在教學過程中對“學生是學習的主體”意識的重視程度，對珠心算高效課堂起著尤為關(guān)鍵的作用。

（三）學習方式

1.重視基本功

主要包含聽數(shù)、布數(shù)、看數(shù)、寫數(shù)、撥珠（單上、單下、雙合、雙分、雙上、雙下）、珠譯數(shù)、數(shù)譯珠、同數(shù)連加減等，通過“數(shù)珠互譯訓練，算法表達訓練”的手段，讓學生在腦中形成珠象圖。

在新授課中，課前進行五分鐘基本功練習以及融入舊知的復習，結(jié)合蘇教版的教學內(nèi)容，進行珠心算新知的教授，最后融入珠心算鞏固練習。

在練習課中，依舊不能缺少基本功練習，整理所學知識進行指導，將珠心算融入實際問題當中，解決問題，適當拓展。

2.強化操作

堅持以“實撥為基礎(chǔ)，想撥為關(guān)鍵”，在教學過程中，讓學生重視實撥，采用齊練、相互練、個別練的方式強化學生的撥珠具體操作，通過反復訓練強化，腦中形成珠象圖的同時，手中形成“條件反射”。

3.訓練多樣化

珠心算訓練中有看算和聽算兩種訓練，在教學中兩者交替進行，以計時或是比賽模式，調(diào)動學生的積極性和求勝心。

4.多層次鞏固

珠心算撥珠方式分為實撥、空撥、看撥、想撥。在一道題的訓練中，以實撥為主，在充分熟練撥珠后，分別采用空撥、看撥、想撥進行鞏固練習，充分利用學生腦中的珠象圖，在不斷形成和強化珠象圖的同時，鞏固算法，提高課堂效率。

四、個案研究分析和總結(jié)

通過對不同教師的珠心算課堂進行觀摩，對學生課堂中整體的反應和知識點掌握情況進行觀察記錄，并且分析了班級整體課堂情況及學習效率，個別學生學習情況和心態(tài)在教學策略改變前后發(fā)生的變化。

從記錄中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教學策略改變后，班級整體情況有很大轉(zhuǎn)變，多樣化的教學方式極大地改善了課堂學習的氣氛，在調(diào)動全體學生學習興趣和主動性方面有顯著提高，學生更愿意學習新方法，更積極探求新知識，更主動參與課堂各式活動中，整堂課的注意力也有顯著提高，在新授后的練習過程中，對知識點的掌握程度較之前有明顯提升，答題效率完成情況有較大的飛躍。

對個別學生的調(diào)查情況同樣較為樂觀，本身學習出色的同學對知識點的掌握更為精練，更會主動地探究較為深層的知識，本身學習較為薄弱的同學，較之前明顯更牢固地掌握基本知識點，學習的興趣和自信心得到了很大提高，更樂意學習珠心算，參與到課堂活動中去，體驗到學習珠心算的樂趣。

由此可見，改善后的教學策略明顯幫助教師建立了珠心算的高效課堂，對學生高效學習珠心算有極大輔助作用，同時在學生的學習情感及態(tài)度上產(chǎn)生了顯著影響。

總之，在珠心算的日常教學中，需要教師不斷總結(jié)和改變自身已有的教學方式，通過課堂教學經(jīng)驗的累積，總結(jié)出更有利于學生樂于學習、善于學習、精于學習的教學方式，幫助學生激發(fā)潛能，培養(yǎng)思維，提升自信。在不斷改善已有教學策略的同時，通過總結(jié)教學內(nèi)容的不同及分析學生情況的差異性，探索新的教學策略，旨在幫助學生高效掌握珠心算，學好珠心算，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展學習能力，提高學習自信，充分感受珠心算學習魅力。