福建省松溪縣實驗小學(xué) 陳夢珊

一、課前留白，引導(dǎo)思考

在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，一些新老師或講精品課的老師，總是喜歡一節(jié)課下來講得滿滿當當，不斷地向?qū)W生提出問題，然后又自問自答，通過一些教學(xué)視頻來講解實例，讓學(xué)生沒有喘息的機會。對于數(shù)學(xué)這一類邏輯性比較強的學(xué)科，沒有適當?shù)摹邦A(yù)熱”和“休息”，學(xué)生是很難掌握本堂課的知識的，而教學(xué)實踐過程中，做好“預(yù)熱”的最佳辦法就是課前留白，給學(xué)生足夠的時間和空間激活自己的思維，促進課堂教學(xué)效果的提升。

1．給學(xué)困生更多留白空間

隨著課程的不斷改革，新課標的出現(xiàn)，課堂形式多樣，內(nèi)容豐富，為了培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力，在正式上課之前，一般教教師會提出一些問題供學(xué)生思考。一些積極、聰明的學(xué)生會迅速做出反應(yīng)，而部分學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)就會處于思考狀態(tài)，若此時公布答案，就會對這部分學(xué)生造成一定的壓力。所以課前要拋出問題，更應(yīng)該給學(xué)生“留白”時間，例如“1+2+3+4+5+6+7+8+9”這種數(shù)值較大的計算，一時答不上來，可以給他們更多的時間動手計算，慢慢發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅能夠達到學(xué)生上課積極的效果，更能夠幫助學(xué)生拓展思維。

2．給鞏固知識留下一點空間

新課改教材中經(jīng)常會看見隨處留白的情況，這種留白對于教師和學(xué)生來說都是一種較大的挑戰(zhàn)。教師需要在課本的留白中去發(fā)現(xiàn)和補充課本中沒有出現(xiàn)的知識，結(jié)合多年積累的教學(xué)實踐經(jīng)驗，發(fā)揮自己的主動性，轉(zhuǎn)變知識結(jié)構(gòu)，讓留白不僅僅是為了留白。此處的留白可以是指教師理解課本，補充內(nèi)容后，再為學(xué)生提出問題，設(shè)置一個與課本、生活實際息息相關(guān)的留白；也可以是教師保持部分課文的留白，暫時不對學(xué)生進行解讀，讓他們獨自思考，遨游在知識的海洋。只有在教學(xué)過程中這樣進行互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，才可以發(fā)掘?qū)W生的思維，促進教師與學(xué)生的共同成長。

二、課堂留白，碰撞火花

課堂中學(xué)會適當?shù)亟o“學(xué)生”留白，是課堂教學(xué)藝術(shù)中的一種精妙手法，恰合時宜的留白可以給學(xué)生留下更多思考空間，學(xué)會發(fā)散思維，延伸知識部分，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，由一類型的題目可以學(xué)會轉(zhuǎn)換多類型的題目，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的舉一反三。教師講究巧用“留白”教學(xué)技術(shù)，能夠使學(xué)生積極主動地去探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的奧妙。

1．關(guān)鍵處留白，點睛之筆

創(chuàng)意的教學(xué)課堂往往是最吸引學(xué)生的課堂。數(shù)學(xué)課堂本來就有很繁雜的數(shù)字計算，如果整節(jié)課都處于數(shù)字計算的往返之中，會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞之感，同時，教師應(yīng)該把目光放在學(xué)生對于問題的探究與思考上，不要去著重糾結(jié)學(xué)生個體本身，應(yīng)著重對學(xué)生思維的發(fā)掘，如不注意，反而得不償失。在問題的關(guān)鍵之處留白，有助于學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的問題時，能夠充分整理自己的思路和線索，反芻已經(jīng)學(xué)過的知識儲備，問題自然會迎刃而解。

2．課后留白，推動學(xué)習(xí)

一節(jié)課末就是學(xué)生最期待的時刻，也可能是最不喜歡的時刻，最期待的是下課，最不期待的是課程太有意思不想結(jié)束。課堂小結(jié)是本節(jié)課的吸引點，教師如果將運用得當，小結(jié)的時候就在末尾設(shè)置留白，既有對已學(xué)內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也是為下節(jié)課內(nèi)容拋下橄欖枝，通過這樣設(shè)置，學(xué)生可以充分調(diào)動思維，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識整理自己的體會，這樣，教學(xué)效果無疑會得到大幅度的提升。我們?nèi)匀灰孕W(xué)數(shù)學(xué)的減法教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)完減法以后，除了該有的家庭作業(yè)以外，還可以故意寫上幾道加法題，讓學(xué)生回去自己練習(xí)，看看能不能完成。

三、科學(xué)留白，恰如其分的引導(dǎo)

“留白”不等于空白或者放任自流，這種留白需要的是恰當?shù)臅r機和恰當?shù)慕虒W(xué)技巧，是為了讓學(xué)生具有更多的思維發(fā)展空間，提供一個自由學(xué)習(xí)的大舞臺，但在實際的操作中仍舊會出現(xiàn)一些問題，針對這些問題，提出一些建議：

1．相當?shù)募s束

給學(xué)生留白，讓學(xué)生獨立思考，并不是放任自流，而是對學(xué)生加以引導(dǎo)。教師在拋出問題，給學(xué)生留白的時候，也需要思考：這樣的問題有沒有價值？學(xué)生大概會往哪些方向?qū)で髥栴}答案？學(xué)生會不會流于形式？……如果學(xué)生只是單純地讓探討和思考變成了聊天的場所，反而會影響他們思維的發(fā)展，不利于對思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)設(shè)計的時候，一定要把握教材，多了解學(xué)生的想法，與學(xué)生興趣對接，恰當約束一些不恰當?shù)男袨?，思考這樣的留白合不合適。

2．合理安排課堂時間

小學(xué)生的注意力達不到一整節(jié)課都是完全集中的狀態(tài)，切不可讓學(xué)生處于高度緊張的狀態(tài)，一直不斷地問問題、解決問題只會抹殺學(xué)生的興趣，也不可一味地去追求讓學(xué)生學(xué)會獨立自主，小學(xué)生缺乏一定的自覺意識，完全放手讓學(xué)生自己思考問題，學(xué)習(xí)知識，不是促進思考和交流，而是阻礙了學(xué)生往前發(fā)展的步伐。

實踐教學(xué)過程中，“留白”不僅是一種教學(xué)技巧，更是逐步轉(zhuǎn)化融合在全新的教學(xué)模式之中。在自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、評學(xué)的四段教學(xué)模式中都可以有效運用，并取得良好的教學(xué)實踐效果。無論是在課堂教學(xué)還是思維拓展、課外閱讀、研討練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，“留白”無疑都會促進學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)階段的思維擴散，提升其學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生的課堂主體地位鞏固起到良好的促進作用。作為一種嶄新的教學(xué)藝術(shù)，“留白”依然藝術(shù)化、技能化，不僅需要使用者科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)，更需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，“留白”并非隨意的留空，更需要充分探索和整合。