文 許姝怡

小班幼兒剛?cè)雸@，對(duì)于周圍的一切事物充滿好奇，喜歡探索和嘗試周圍的各種材料，但由于尚未形成一定的整理意識(shí)，操作結(jié)束后，就會(huì)扔下材料直接離開，操作場(chǎng)地常常是一片狼藉。那么，如何幫助小班幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣呢？

一、教師榜樣，創(chuàng)設(shè)有序環(huán)境，形成整理意識(shí)

午睡前，我將幼兒碰撞的東倒西歪的椅子擺放整齊。第二天，我就發(fā)現(xiàn)慶慶沒有立刻去睡覺，而是蹲了下來，一聲不響地將所有的椅子都擺放整齊后才一蹦一跳地去午睡了。

教師擺放椅子時(shí)，慶慶就在一旁默默觀察，第二天中午他模仿教師的行為，將所有的椅子都擺放整齊，表明他認(rèn)同教師整理椅子的行為，并且在實(shí)際操作中逐步習(xí)得了一定的整理意識(shí)。這種意識(shí)并不是通過教師講授傳遞給幼兒的，而是教師通過自身的言行在潛移默化中影響幼兒的。

小班幼兒好模仿，教師的任何一個(gè)微小舉動(dòng)都有可能為幼兒所模仿和學(xué)習(xí)。教師作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，自身必須具備良好的整理習(xí)慣與能力：資料、書籍用文件夾、書夾歸類，將收集來的廢舊物品分門別類地放進(jìn)材料超市，幼兒使用完的材料要物歸原位……只有這樣，才能給幼兒帶來穩(wěn)定的秩序感，幼兒才能在這種秩序感中形成整理意識(shí)。相反，如果教師營(yíng)造的是一種混亂的環(huán)境，不僅會(huì)影響幼兒整理能力的發(fā)展，還會(huì)讓幼兒整日處于焦躁的情緒之中，從而打亂內(nèi)心的秩序感。

二、把握契機(jī)，寓教于樂，建立整理常規(guī)

午睡起床，宸宸一邊哭一邊說：“我找不到自己的鞋子了！”大家?guī)兔φ伊撕镁?，終于在櫥柜的角落里發(fā)現(xiàn)了宸宸的鞋子。借此機(jī)會(huì)，我給幼兒講了 《“失蹤”的鞋子》 的故事，和他們一起討論如何才能不讓鞋子和衣褲失蹤。最終，我和他們形成約定：上床前讓鞋子拉拉手，靠著床；將衣服和褲子疊疊好，放床頭。

戶外活動(dòng)回來，幼兒們把自己的外套都塞進(jìn)了整理箱，最后放衣服的金金拿著衣服看著我說：“許老師，好多衣服掉地上，我都沒有地方放了?！背沙烧f：“我們放得太亂了?！薄澳窃趺捶挪拍懿粊y呢？”“可以疊起來。”“可是我不會(huì)疊衣服。”我便利用兒歌的方式引導(dǎo)幼兒疊衣服：關(guān)關(guān)門、抱一抱、點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰。通過兒歌，幼兒很快就掌握了疊衣服的方法。

小班是幼兒進(jìn)入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是建立常規(guī)的關(guān)鍵期。良好的整理常規(guī)對(duì)于提高幼兒的自理能力以及審美水平具有重要的意義。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于整理方法了解得很少。根據(jù)小班幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一味地反復(fù)說教只能適得其反。教師要善于觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)問題情境，把握教育契機(jī)，并以游戲、情景、故事等幼兒喜歡的方式，與他們共同商討，在此基礎(chǔ)上形成的整理常規(guī)更能為幼兒所理解與接受。

三、提供多樣情境，反復(fù)嘗試，鞏固整理經(jīng)驗(yàn)

小班幼兒處于直覺行動(dòng)思維向具體形象思維的過渡階段，他們對(duì)世界的感知主要還是依賴于行動(dòng)。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)豐富的生活和游戲情境，為幼兒提供反復(fù)整理的機(jī)會(huì)，并不斷鞏固其整理的經(jīng)驗(yàn)。如吃完飯，鼓勵(lì)幼兒自己收拾碗筷；在美工區(qū)中，提供多種籃子以及標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒將相應(yīng)的實(shí)物放在對(duì)應(yīng)的籃子里，鞏固分類整理的經(jīng)驗(yàn)；在“娃娃家”提供衣服、襪子、衣架等材料，幫助幼兒鞏固疊衣服、掛襪子等經(jīng)驗(yàn)；在圖書角設(shè)置“小小圖書管理員”，讓幼兒掌握將圖書擺放整齊的經(jīng)驗(yàn)……生活與游戲的情境能夠讓幼兒始終在輕松、愉悅、自由的氛圍中整理收拾，讓他們樂在其中，學(xué)在其中。

四、家園合作，一脈相承，內(nèi)化整理習(xí)慣

在與一些家長(zhǎng)交談的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)因?yàn)橛變翰粫?huì)整理而索性包辦代替，這樣的做法不利于幼兒整理能力的發(fā)展。

家庭與幼兒園的教育必須是密切配合且一脈相承的。要鼓勵(lì)家長(zhǎng)相信幼兒、尊重幼兒，為幼兒提供整理的機(jī)會(huì)。只有這樣，幼兒才能在內(nèi)心對(duì)整理產(chǎn)生認(rèn)同，才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的事情應(yīng)該自己做，從而在不斷實(shí)踐的過程中將整理內(nèi)化為自己的一種習(xí)慣。

總而言之，幼兒園和家庭要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件，為幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，并在整理中不斷發(fā)展幼兒的責(zé)任心、自理能力和思維能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。

（江蘇省南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）