文 黃珊珊

隨著幼兒園課程游戲化研究的不斷深入，我園越來越重視幼兒的戶外游戲活動，并在固定的戶外游戲時間段提供大量的戶外活動工具，讓幼兒進(jìn)行戶外游戲活動。但經(jīng)過觀察，我們發(fā)現(xiàn)在戶外游戲活動中仍然存在以下問題：（1）重材料，輕管理；（2）重自由，輕提升；（3）重觀察，輕跟進(jìn)。所以，戶外環(huán)境的有效利用、游戲材料的合理提供、幼兒游戲的自主提升都成為我們需要探究的問題。

一、優(yōu)化活動環(huán)境，奠定游戲基礎(chǔ)

（一）規(guī)劃戶外場地，隱形劃分游戲區(qū)域

我園是一所新建立的幼兒園，戶外活動場地很大，根據(jù)我園戶外活動場地的實(shí)際情況，我們對場地進(jìn)行了隱形的劃分：教學(xué)樓右邊的塑膠場地是體能鍛煉區(qū)，旁邊是建構(gòu)區(qū)，草坪地帶劃分為游樂區(qū)和生活區(qū)，東邊是玩水區(qū)，西邊是玩沙區(qū)。種植園地、飼養(yǎng)角、大樹下、小坡旁都能成為幼兒游戲的場所。

（二）調(diào)整作息時間，開展混齡組合游戲

為保證幼兒的戶外活動時間，我們將作息時間進(jìn)行了整體調(diào)整。同時，我們還打破常規(guī)，將不同年齡組的幼兒組合進(jìn)行游戲。每天下午的3∶20～4∶20安排全園幼兒自主混齡組合游戲。這樣的調(diào)整讓活動場地更加開闊、氛圍更加寬松，拓展了幼兒的交往范圍，增加了幼兒的交往機(jī)會，培養(yǎng)了幼兒關(guān)愛同伴的情感。

二、合理提供材料，充實(shí)游戲內(nèi)容

（一）高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)材料的互補(bǔ)投放

高結(jié)構(gòu)材料有自己固有的形狀和結(jié)構(gòu)，在操作的過程中，能較快地讓幼兒明顯進(jìn)步，進(jìn)而產(chǎn)生成就感。低結(jié)構(gòu)材料沒有規(guī)定的玩法，沒有具體的形象特征，在操作的過程中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣與想法隨意組合，積極探索，這是一種較長時間的經(jīng)驗積累。我園采取高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)材料互補(bǔ)投放的策略，讓幼兒始終與材料保持互動的興趣。

（二）建設(shè)公共材料資源庫

為滿足幼兒在游戲中創(chuàng)造表現(xiàn)的需要，我園利用兒童樂園的區(qū)域設(shè)置了幼兒園公共資源庫。教師、幼兒、家長根據(jù)季節(jié)的變換、主題的變化，共同收集生活用品、廢舊材料和自然物等，供幼兒在開展游戲時靈活使用。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，隨著資源庫材料的不斷豐富，幼兒的創(chuàng)造性游戲活動能力也得到了不斷拓展。

三、拓展游戲經(jīng)驗，推動游戲發(fā)展

在游戲中我們?？吹揭恍┯變河辛撕玫膭?chuàng)意，其他幼兒也會模仿，更有一些幼兒會在學(xué)習(xí)同伴的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的變化或創(chuàng)意。這樣大帶小的學(xué)習(xí)和同伴之間的相互學(xué)習(xí)都是在幼兒自發(fā)的行為下產(chǎn)生的，幼兒更容易接受和采納。

游戲活動結(jié)束后的分享活動中，教師會將游戲過程中發(fā)生的故事用照片或視頻的方式記錄下來，與幼兒分享、交流，這樣的經(jīng)驗分享過程是幼兒相互學(xué)習(xí)的過程，也是幼兒經(jīng)驗提升的過程，可以促進(jìn)幼兒游戲向更高水平發(fā)展。

四、觀察理解支持，促進(jìn)教師成長

（一）找準(zhǔn)觀察的點(diǎn)

為了讓教師清楚地知道自己在幼兒的游戲中應(yīng)該觀察什么，我園針對戶外游戲活動制定了相關(guān)的觀察要點(diǎn)：（1）幼兒做了什么？如何做？（2）與他有關(guān)聯(lián)的人和材料的數(shù)量與類型是什么？（3）是否產(chǎn)生新的建構(gòu)主題？（4）是否發(fā)生困難或矛盾？如何解決？（5）游戲中幼兒說了什么？（6）合作發(fā)生在幾個人之間？教師可以根據(jù)自己選擇的觀察內(nèi)容，在游戲中有目的地進(jìn)行觀察、記錄和分析。結(jié)合觀察要點(diǎn)，我們還設(shè)計了相應(yīng)的觀察記錄表，為觀察、記錄和反思提供便利。

（二）掌握記錄的方式

觀察意圖和情形不同，記錄幼兒行為的方式也不同。教師要盡量詳細(xì)地記錄下幼兒游戲中的行為、語言、事件等。為此，我們專門設(shè)計了圖標(biāo)和清單這樣的記錄方式幫助教師更快捷地記錄，同時配合使用照片、圖片、視頻和音頻做記錄。教師都可以在實(shí)際操作中根據(jù)自己的意圖靈活運(yùn)用這些方式。

（三）解讀幼兒的行為

解讀幼兒的行為不是一件容易的事情，它要求教師具有相當(dāng)豐富的理論支撐。為此，我園購買了大量專業(yè)指導(dǎo)書籍，教師采取自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，提高自己評析幼兒行為的能力。專業(yè)指導(dǎo)書籍的學(xué)習(xí)為教師提供了更為科學(xué)的實(shí)踐參考，每周一次的集中學(xué)習(xí)使教師在相互交流、相互分享中共同解讀幼兒。教師通過了解幼兒的需求，順勢而導(dǎo)，提供更適宜的支持，引導(dǎo)幼兒的游戲繼續(xù)向前發(fā)展。

課程游戲化的探索，我們還在路上。相信只要繼續(xù)堅持，幼兒的戶外游戲活動必將綻放更多的精彩。

（江蘇省鹽城市阜寧縣古河鎮(zhèn)中心幼兒園）