杜曉峰

（四川省攀枝花市仁和區(qū)務(wù)本中小學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，所以學(xué)生一定要打好基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)其本身理論性偏強(qiáng)學(xué)生不易理解，將生活情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)里抽象的、理論性強(qiáng)的內(nèi)容以直觀的、生活化的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明白生活中處處是知識(shí)，這不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引用生活情境教學(xué)的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

教師應(yīng)該明白生活與教育是息息相關(guān)的，在生活中處處展現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)學(xué)生的思維能力不是很強(qiáng)，尤其才剛剛接觸數(shù)學(xué)這樣抽象的、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，肯定會(huì)不太適應(yīng)。教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展生活情景教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中看到自己熟悉的事物，從中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還可以幫助他們提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在之前的實(shí)踐課堂開(kāi)展情況來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理利用生活情境進(jìn)行教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)效率和提高學(xué)生積極性方面有更大的幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師側(cè)重于“教”，在小學(xué)教育中采用“滿堂灌”的教學(xué)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生形成自主探索、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)是十分不利的。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生解決生活中的許多問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入生活情景教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)原理，解決學(xué)生在生活中遇到的困惑，將數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)與生活巧妙融合，做到活學(xué)活用，提高學(xué)生的好奇心理以及求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅提高教師的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入生活情境教學(xué)的主要方法

（一）課前引入生活情境教學(xué)，提高學(xué)生的專(zhuān)注力和學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育中，學(xué)生正處于思維能力培養(yǎng)階段，專(zhuān)注力不容易集中，尤其是剛剛上課的時(shí)候，學(xué)生的專(zhuān)注力還在課間玩樂(lè)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)通常會(huì)采用言語(yǔ)導(dǎo)入課堂，這樣很難使學(xué)生集中注意力進(jìn)入新的教學(xué)知識(shí)，而新課改推行的教學(xué)中教師可以引入生活情境教學(xué)開(kāi)展新的課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景可以引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

比如，在教學(xué)《人民幣》這一知識(shí)時(shí)，教師可以模擬超市場(chǎng)景，將學(xué)生分成A、B組，準(zhǔn)備好幾個(gè)標(biāo)明元、角、分的小帽子讓A組學(xué)生戴好作商品，教師說(shuō)一瓶可樂(lè)需要2元，讓B組學(xué)生將正確的人民幣帶到收銀臺(tái)（教師）這里。超市是學(xué)生日常生活中去過(guò)比較多的地方，會(huì)讓學(xué)生有熟悉感，平時(shí)學(xué)生也有接觸到人民幣，展開(kāi)生活情景教學(xué)可以讓學(xué)生在玩樂(lè)中系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)人民幣，并且之后學(xué)生在生活中想到在課堂展開(kāi)的生活情景教學(xué)也會(huì)將此帶入到生活中，加強(qiáng)知識(shí)的記憶。

再如，在上時(shí)間課程前教師可以通過(guò)感知、理解、深化三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。在情景假設(shè)時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)吃飯的畫(huà)面，讓學(xué)生在輔助工具圖紙鐘上指出自己早上、中午、晚上吃飯的時(shí)間，這里教師可以采取引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生猶如身臨其境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象；再通過(guò)課件展示剛剛上課的鐘表時(shí)間，告訴學(xué)生這是我們上課的時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能說(shuō)出上課時(shí)間呢？”并讓學(xué)生分享自己是怎么知道的，引出當(dāng)天即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面的時(shí)分秒。

（二）課中引入生活情境教學(xué)，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)

小學(xué)階段尤其在1至3年級(jí)，學(xué)生思維能力沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，思維能力、專(zhuān)注力明顯不強(qiáng)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性也讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的阻礙，重難點(diǎn)教學(xué)一直是教師十分頭疼的問(wèn)題，講解深入怕學(xué)生懂不了知識(shí)點(diǎn)，不能深刻了解知識(shí)內(nèi)涵，挫傷學(xué)生的自信心從而降低學(xué)習(xí)的效率。在新課改的推行下，引入生活情境教學(xué)可以將數(shù)學(xué)中抽象的重點(diǎn)和難點(diǎn)生活化、直觀化，這樣就可以輕松解決教師的教學(xué)難題，也能使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)、解決知識(shí)難題。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)教授四邊形這一課程時(shí)，引入生活情境教學(xué)使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到什么樣的圖形是四邊形，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形以及長(zhǎng)方形、正方形的特征，讓學(xué)生形成正確的表象意識(shí)、發(fā)展空間觀念。在課堂傳授基礎(chǔ)知識(shí)后教師可以拿出10根小棒（6長(zhǎng)、4短），讓學(xué)生分小組擺生活中知道的四邊圖形，看哪組擺的又多又快（又多又快的小組可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的積極性）。然后再利用多媒體播放生活中的平行四邊形的建筑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊平行且相等的特點(diǎn)。再如，小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法》這一課程，很多學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)中，需要教師做好引導(dǎo)，在課堂中可以提出與生活息息相關(guān)的問(wèn)題：1.一只小狗有四條腿，四只小狗有幾條腿？2.一天要吃三頓飯，兩天一共吃幾頓飯？等問(wèn)題，這樣學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際快速得出答案，多采用這樣的思考方式也可以讓學(xué)生快速掌握乘法的技巧，同時(shí)將乘法直觀化、生活化在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

（三）課后布置與生活相關(guān)的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生專(zhuān)注力不夠?qū)⒅苯訉?dǎo)致他們的知識(shí)遺忘很快，而重新教學(xué)會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，所以布置課后作業(yè)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師布置課后作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以讓教師知道學(xué)生掌握知識(shí)的情況。但是一味的只布置寫(xiě)的作業(yè)又略顯枯燥，偶爾針對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)可以布置生活中的作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)于去做、樂(lè)于做好，在生活中鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，做到活學(xué)活用，這也是現(xiàn)在新課程改革推行的目的之一。

綜上所述，在小學(xué)階段，學(xué)生思維能力沒(méi)有形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)理解能力有限并且專(zhuān)注力不容易集中，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用生活情境教學(xué)是十分有必要的，運(yùn)用生活情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀形象的理解課本中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)中不能一味的運(yùn)用生活情境教學(xué)，要合理運(yùn)用才能達(dá)到更好的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。