楊春柳1 孟凡東2

（1.浙江省平湖市新埭中學(xué)，浙江 平湖 314200；2.浙江省平湖中學(xué)，浙江 平湖 314200）

怎樣開展議課活動給予一線體育教師更好的助力，是我們在開展體育教育教研活動中急需解決的重點問題，因為議課是集思廣益激發(fā)課堂效果的最直接、有效手段。那么如何通過議課助力體育課堂，讓我們的體育課更加具有鮮活氣息呢？筆者通過以下四點談?wù)勛h課如何助力活力體育課堂：

一、“議”出精髓

“議課”主要是圍繞觀課過程中的教學(xué)現(xiàn)象進行深入討論，以謀求更好地實施教學(xué)的新方法、新舉措、新理念，進而讓所有的參與教師都有新的收獲。議課活動以“改進、發(fā)展”為主要上課取向，是一種有組織、有目的開放性的教研形式。執(zhí)教者不但不怕出現(xiàn)問題，而且有時會主動暴露自己解決不了的問題以獲得幫助、求得發(fā)展。

“以教論學(xué)”是議課的主旨，在議課時，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及取得的效果為焦點，以學(xué)的方式及效果來討論教的方式；議課時，教師需要注意觀察執(zhí)教者所指定的教學(xué)目標(biāo)是否具體明確，重點難點是否突出，是否完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、“棄”出權(quán)重

議課是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見、促進反思。議課的對話模型：我是求知者，我提出我的疑問，我傾聽你的觀點，我們一起探討，我們最后達(dá)成共識。不會說“這個觀點是錯誤的，這個地方你表述不清楚”等，例如觀其教法、學(xué)法、語言、教態(tài)等可以權(quán)重進行取舍，勢必要有所擯棄，否則在議課時就會頭重腳輕，找不出問題的本質(zhì)，給議課帶來不必要的麻煩或者深度不夠，更不能通過議課“知其所以然”，就失去了議課的意義。

三、“瘋”出頭緒

議課的形式主要是一群人聚攏在一起大家研討的頭腦風(fēng)暴，我們把議課分為三個階段：1.所有參與觀課教師進行集體或分組議課，著眼點要放在課堂的不足和如何改進上，發(fā)言時，別人盡量不插嘴，避免打斷思路，引起混戰(zhàn)，沖淡發(fā)言過程。2.對議課中有爭議問題或內(nèi)容，展開“瘋狂”討論，在爭論中慢慢的集中焦點進行激烈討論，力爭形成共識，但一定要圍繞主題開展。議課出發(fā)點是“以學(xué)論教”，所以它要求參與者深入到學(xué)生中間，通過詢問學(xué)生的親身感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)搜集出更有意義和價值的討論話題和問題，這樣才能夠使議課活動在正真意義上實現(xiàn)改進教學(xué)，促進學(xué)生發(fā)展的根本目的，進而使體育課堂更加活躍、有效。3.需要注意的是：議課時，教師發(fā)言要注意從具體的課堂現(xiàn)象描述出發(fā)，發(fā)言切忌內(nèi)容大而空，避免像目標(biāo)明確、思路清晰、環(huán)節(jié)合理、重難點突出等適合于各個學(xué)科，所有課堂的冠冕堂皇的話出現(xiàn)，這樣的語言缺乏指導(dǎo)性、也缺乏針對性，使此活動流于形式。發(fā)言要緊扣觀察視角從自己記錄的觀察量表出發(fā)進行發(fā)言，而不要偏離了視角、偏離了議課的主題。

四、“發(fā)”出感悟

通過議課活動，每個教師都會有所得，并會“發(fā)”出感悟，因為議課過程是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進行對話交流和揚長避短，以改進課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)能力提高。這個過程是圍繞某一約好的問題所提出自己的看法，是參與者圍繞共同的話題平等地交流，觀課教師與上課教師地位是平等的，他們都要超越“誰說了算”的局面，上課教師可以就某一問題發(fā)表自己的見解，目的是使困惑的問題更明朗。此活動不怕上課老師出現(xiàn)問題，而且鼓勵上課教師主動暴露問題，通過教師坐下來議課，以正確對待問題為價值取向，不斷求得發(fā)展。議課強調(diào)集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識，平等交流，促進理解，把理論水平提高到一個新的層面。而評課是把教師看成等待幫助的客體，通過評課活動，促進上課教師的教學(xué)水平，同時也是聽課教師與上課教師相互學(xué)習(xí)，取長補短，不斷改進自己某些方面的不足，使自己快速成長起來。

五、磨課是體育教師成長的有效途徑之一

有效的磨課更能加快教師的專業(yè)成長，同時也是造就快樂體育課堂的有效途徑。

（一）磨課的目的

凝團隊力量。“單兵作戰(zhàn)”、“閉門造車”，一個人的磨課毫無意義。同時，通過磨課將團隊成員之間的合作意識與情意提升一層。促專業(yè)成長。有效磨課，是體育教師專業(yè)化成長的重要途徑之一。能加深教師對教材的理解與把握，對體育教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高技能、研究水平和專業(yè)素養(yǎng)具有極大作用。

（二）磨課的原則

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)新穎思想。磨課和集體備課要有所不同，它不是拼盤，更不是大雜燴，要通過說課和試講，理清講課者的設(shè)計思路，盡可能尊重原設(shè)計者的設(shè)計理念。在教法上予以豐富，在學(xué)法上予以加強，要有針對性，對原課是一個改進提升而不是推翻。

大膽取舍，博采眾長。磨課，是在大家共同“智慧”下對課的結(jié)構(gòu)、組織教法與學(xué)法、運動量與強度、隊形調(diào)動以及對新課標(biāo)理念的執(zhí)行力度等，細(xì)膩體現(xiàn)功底，細(xì)節(jié)決定成敗。課堂細(xì)節(jié)的打磨更主要服從于學(xué)生的自主發(fā)展。很多時候，教師會因為過分考慮課堂的表面效果不至于冷場，或是過分在乎問題的答案和結(jié)果的預(yù)設(shè)性，而不注重過程的合理性展開，許多教學(xué)設(shè)計不經(jīng)意間就只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)而不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展機會。有專家指出，當(dāng)下體育教學(xué)的最大問題是對學(xué)生的漠視，或者是與學(xué)生“ 若即若離”。

總之，議課、磨課等都是課堂研究最基本最常用的方法之一，它與我們體育教師的專業(yè)成長具有密不可分的聯(lián)系，這是一種課堂研究方法的改進，更是一種教研文化的重建。議即表明不是一個人在行動，而是一群人在反思、商議，目的是為了如何上好課，如何讓學(xué)生學(xué)會和會學(xué)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而提高教學(xué)質(zhì)量，從而為我們的體育課堂注入鮮活的血液。