王娜

（河北省唐縣迷城鄉(xiāng)西迷城小學(xué)，河北 唐縣 072350）

公德心是社會(huì)公民必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，這也是一個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德心的重要階段，因?yàn)檫@一階段學(xué)生的思想意識(shí)還未完全形成，而且模仿能力非常強(qiáng)，如果教師不加以正確的引導(dǎo)，很有可能就會(huì)成長(zhǎng)為沒(méi)有公德心的人。思品課是小學(xué)階段一個(gè)比較重要的必修課，而該課程設(shè)置的目的就是教導(dǎo)學(xué)生，好好做人，好好學(xué)習(xí)，成為對(duì)社會(huì)有用的人，這與社會(huì)公德心有著相同之處，因此小學(xué)思品教學(xué)對(duì)學(xué)生公德心培養(yǎng)有著積極的作用。

一、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公德心

每一公民都應(yīng)該具備社會(huì)公德心，這是個(gè)人私德的集中匯聚，如果每個(gè)社會(huì)公民都有非常高的公德心，整個(gè)社會(huì)將會(huì)前進(jìn)很大一步，這對(duì)個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)也有著無(wú)可替代的作用。學(xué)生公德心的培養(yǎng)需要教師的教導(dǎo)，也需要在生活大環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。教師要結(jié)合實(shí)際善于運(yùn)用生活中的點(diǎn)滴小事，在與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的公德心。

以三年級(jí)上冊(cè)思品第三單元《我和規(guī)則交朋友》為例，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，第一節(jié)為《規(guī)則在哪里》，教師首先提問(wèn)學(xué)生你所了解的規(guī)則在哪里，這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極踴躍的發(fā)言，如“交通規(guī)則”“班級(jí)規(guī)則”“學(xué)校規(guī)則”等。面對(duì)著眾多答案，教師就要開(kāi)始結(jié)合第二節(jié)內(nèi)容《規(guī)則有什么用》，而后教師便開(kāi)始詢(xún)問(wèn)學(xué)生，這些規(guī)則有什么用？如果我們不遵守會(huì)有什么后果呢？這時(shí)學(xué)生們又要開(kāi)始思考，如果不遵守交通規(guī)則，容易引發(fā)交通事故，而不遵守班級(jí)規(guī)則課堂學(xué)習(xí)將無(wú)法進(jìn)行，而若都不遵循學(xué)校規(guī)則則整個(gè)上學(xué)秩序都會(huì)將會(huì)收到影響，因此無(wú)論是何種規(guī)則，只要有益于社會(huì)發(fā)展的規(guī)則，我們都要遵循。同時(shí)教師在講解時(shí)要告知學(xué)生，規(guī)則不僅僅是約束學(xué)生的，也是約束老師、約束所有人的，并不是因?yàn)檎l(shuí)身份地位高，就可以不遵守，否則規(guī)則也一樣會(huì)失去作用，這是每個(gè)公民都必須做到的事情，以此來(lái)讓學(xué)生們意識(shí)到規(guī)則并不因人而異，每個(gè)都要遵守。之后教師在進(jìn)行第三節(jié)《我們給自己定規(guī)則》的學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，為自己制定一個(gè)規(guī)則，每個(gè)學(xué)生制定好規(guī)則后，交給教師，教師進(jìn)行查閱審看，如有不當(dāng)之處，加以改正。

二、結(jié)合生活實(shí)際、突出時(shí)代特征

思品教學(xué)要緊扣生活實(shí)際，突出時(shí)代特征，而不是局限于條條框框中，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展進(jìn)步，很多事物都在改變，包括社會(huì)公德。雖然社會(huì)公德中很多內(nèi)容都不會(huì)發(fā)生明顯的變化，但是實(shí)現(xiàn)方式定會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展有所不同，而且還有可能會(huì)添加新的內(nèi)容，因此教師必須結(jié)合生活實(shí)際，講解時(shí)要始終具有時(shí)代氣息，這樣學(xué)生才容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而了解到遵循社會(huì)公德的重要性。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生接收各類(lèi)社會(huì)信息的渠道不斷拓寬，這無(wú)疑起到了開(kāi)闊視野和增長(zhǎng)知識(shí)的作用，但由于社會(huì)本身就是一個(gè)復(fù)雜的矛盾體，其間良莠混雜，少年兒童思想單純，認(rèn)識(shí)膚淺，缺乏敏銳的洞察力和辨別力，對(duì)各類(lèi)信息往往不加取舍，可能對(duì)健康的信息持懷疑的態(tài)度，反過(guò)來(lái)卻去追求一些不健康的思想，特別是受傳統(tǒng)僵化的品德教育影響頗深的學(xué)生，由于不能辯證地認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界，一旦將自己親眼目睹到的社會(huì)“陰暗面”與從學(xué)校、老師那里所接受的教育聯(lián)系起來(lái)，定會(huì)對(duì)其所接受的正面教育持懷疑態(tài)度甚至抵觸情緒。這就要求德育教師不僅本身應(yīng)樹(shù)立正確的人生觀(guān)，以自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的正確理解去影響學(xué)生，并且要有對(duì)各類(lèi)社會(huì)信息進(jìn)行篩選和處理的能力。一方面將教材內(nèi)容與改革開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)中生動(dòng)的、具有典型意義和示范作用的好思想、好風(fēng)格作為教育學(xué)生的素材有機(jī)集合起來(lái)，以有益于身心的信息去排斥不良思潮的侵蝕，并形成正確的輿論導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生的世界觀(guān)。另一方面讓學(xué)生明白，社會(huì)本身就是一個(gè)矛盾的復(fù)雜體，充滿(mǎn)了光明與黑暗，正義與邪惡，真善美與假惡丑的斗爭(zhēng)。關(guān)鍵是要分清主流。

三、擴(kuò)大教育空間、提升教學(xué)趣味性

德育學(xué)科的育人方法豐富多彩，說(shuō)服教育法、榜樣感召法、比較對(duì)照法、情感陶冶法、自我教育法等都是行之有效的方法。但這些方法如不加選擇，不合理使用便會(huì)失去其本身所具有的教育效力。一味強(qiáng)制學(xué)生服從的教育，是難以激發(fā)學(xué)生感情，撥動(dòng)學(xué)生心弦，產(chǎn)生滿(mǎn)意的教育效果的。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德也是如此，并不是一味的說(shuō)教，這只會(huì)引起學(xué)生的反感，教師要在教學(xué)形式等多方面加以改革，提升教學(xué)趣味性，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中逐漸形成社會(huì)公德心。

教育目標(biāo)追求的核心是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和精神生活是其個(gè)性和諧、全面發(fā)展的一個(gè)極其重要的標(biāo)志。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生首先是作為生活著的活生生的個(gè)體而存在，只有處在豐富多彩的生活背景中，其優(yōu)良的個(gè)性的潛能才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為“不愉快的事往往不經(jīng)意識(shí)就為知覺(jué)所抵制?！倍摇胺彩潜皇茉囌哒J(rèn)為不愉快的事，總不如被他們認(rèn)為愉快的事記得牢。”而傳統(tǒng)僵化式的品德教學(xué)僅憑一間教室、一張嘴巴和一本薄薄的教材是難以達(dá)到理想的寓教于樂(lè)的效果的。

為此，教師要有靈活使用并駕馭教材的能力，通過(guò)把教材中典型的事理進(jìn)行延伸和擴(kuò)充，以形式多樣的活動(dòng)豐富發(fā)展德育內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂(lè)。實(shí)踐證明，拓展德育教學(xué)的空間，溝通課內(nèi)外、校內(nèi)外，使課堂、學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，采取多種形式的活動(dòng)豐富德育內(nèi)容，能有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和良好品格的形成。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可知小學(xué)思品教學(xué)對(duì)學(xué)生公德心培養(yǎng)有著非常積極有利的作用，只是需要教師善于利用，不能只是簡(jiǎn)單的為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合社會(huì)公德內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣既利于培養(yǎng)學(xué)生的公德心，也利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才。當(dāng)然小學(xué)思品教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)校要加以重視，培養(yǎng)高水準(zhǔn)的教師，為培養(yǎng)有社會(huì)公德心的人才奠定基礎(chǔ)。