邢佩葉

（新疆第七師130團(tuán)完全中學(xué)，新疆 克拉瑪依 834034）

信息技術(shù)融入教學(xué)最明顯的部分在于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體作為近年來教學(xué)當(dāng)中教師越來越常用的手段，其特點(diǎn)在于能夠有效的整合教學(xué)資源，豐富教師的教學(xué)方法，而且能夠增加教學(xué)的多樣性，并且?guī)椭鷮W(xué)生更加直觀的理解知識(shí)。對于教師和學(xué)生來說，多媒體的應(yīng)用是雙面受益的，如何在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大教育價(jià)值，教師要首先明確多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢，從而更好的將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對于學(xué)科的興趣很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，但是受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的課堂教學(xué)目的過于明確，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主的課堂教學(xué)勢必會(huì)喪失學(xué)科趣味性，呆板的知識(shí)傳授和應(yīng)試技巧講解讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情，對于學(xué)科興趣的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過程當(dāng)中的積極性下降，學(xué)習(xí)效率下降，課堂效果難以提升，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展和進(jìn)步[1]。

（二）課堂氛圍枯燥

傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師都難以避免照本宣科的課堂教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上一板一眼的傳授知識(shí)，學(xué)生記筆記、背重點(diǎn)、學(xué)做題，已經(jīng)成了教師的慣用套路。這種教學(xué)模式下的課堂，課堂氛圍緊張，枯燥乏味，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，并且對于知識(shí)處于長期被動(dòng)認(rèn)知的狀態(tài)，而且教師不能夠及時(shí)的收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，問題長期得不到解決，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的心理，不利于學(xué)生的發(fā)展和課堂效果的提升。

（三）教學(xué)手段單一

教師教學(xué)手段單一主要體現(xiàn)在對于知識(shí)的講解上，大部分教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，對于知識(shí)的講解一板一眼，沒有創(chuàng)新，“填鴨式”的教學(xué)模式讓學(xué)生難有新鮮感，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，不利于學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，并且對于教師來說，長期單一的教學(xué)手段會(huì)讓教師逐漸放松對于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，滿足于現(xiàn)狀，不再探究新的教學(xué)方法，不利于小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的課堂導(dǎo)入不僅能夠快速的讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢在于，教師能夠把與教材相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行針對性的編排，通過多媒體用直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過多媒體多角度的了解到教學(xué)內(nèi)容，并且多媒體所傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象，而且聲音、圖像能夠更加刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中[2]。

比如教師在教學(xué)《春》這篇文章的時(shí)候，可以通過圖片的方式把文中描寫春天的場景展現(xiàn)出來，用幻燈片的方式配上文字，再輔以柔和的音樂，圖文并茂、畫中有樂，給學(xué)生一場感官盛宴，讓學(xué)生通過多媒體體會(huì)到春天的氣息。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生間接的了解到本堂課的教學(xué)內(nèi)容，能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且學(xué)習(xí)興趣能夠有效的被激發(fā)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過程

多媒體的另一大優(yōu)勢在于能夠有效的整合教學(xué)資源，它可以把教材中枯燥乏味的內(nèi)容用形象化的圖片或者視頻展示出來。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)限制，認(rèn)知有限，想象能力有限，語文教材當(dāng)中很多文字描述的場景依靠學(xué)生的想象力難以進(jìn)行場景還原，阻礙學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并且不利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程。但是多媒體可以將教材內(nèi)容和信息技術(shù)有效的結(jié)合在一起，以多媒體為媒介，完美的展示教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

以《晏子使楚》這片文章為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過課本上的對白和故事場景，難以體會(huì)到晏子面對楚王時(shí)巧舌如簧的機(jī)辯，也體會(huì)不到雙方談話過程當(dāng)中劍拔弩張的氛圍，教師可以通過多媒體播放《晏子使楚》的影視資料，讓學(xué)生直觀的感受當(dāng)時(shí)的場景和晏子機(jī)智勇敢，這樣的教學(xué)方式能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

（三）“微課”運(yùn)用，針對性解決教學(xué)難題

多媒體技術(shù)應(yīng)用還體現(xiàn)微課的運(yùn)用上，微課作為多媒體技術(shù)興起的一種教輔產(chǎn)物，其特點(diǎn)和優(yōu)勢在于“用時(shí)短、內(nèi)容精、易吸收”，而且打破了時(shí)間和地域的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，課堂上聽不懂的地方可以利用微課反復(fù)的學(xué)習(xí)，能夠有針對性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。而且教師也可以把微課作為一種“教學(xué)武器”，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重難點(diǎn)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，以及知識(shí)的總結(jié)環(huán)節(jié)，都可以利用微課的特點(diǎn)來優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容，從而更高效的傳授知識(shí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，并且微課當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容部分也值得教師去借鑒，跟隨學(xué)生一同觀看微課也可以豐富教師教學(xué)手段，師生在微課的幫助下共同進(jìn)步[3]。

結(jié)束語：

縱觀全文，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的，教師在今后的教學(xué)過程當(dāng)中要積極探索多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的融合手段，利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容，豐富語文教學(xué)的多樣性，提升學(xué)生興趣的同時(shí)，要深化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，做好學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和外部拓展的銜接，合理的運(yùn)用“微課”，幫助學(xué)生針對性的解決教學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。