張華

（重慶市涪陵區(qū)第十九中學(xué)校，重慶 408000）

引言：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更上了一個層次，教師的教學(xué)目標也不再僅僅是傳授學(xué)生知識，讓學(xué)生能夠靈活運用知識，而是在教學(xué)過程中讓學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)起來，進行思想碰撞。畢竟數(shù)學(xué)知識想對靈活，知識間的互通性也高，所以需要學(xué)生的思維靈活，且對知識的了解度高，運用能力強。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師知識單純的講知識，然后利用題海戰(zhàn)略讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，因為學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣并不高，所以學(xué)生的成績不高反降。所以需要教師通過互動來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生打開心扉，真正的愛上數(shù)學(xué)。

一、通過互動改善師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對教師有一種發(fā)自內(nèi)心的恐懼，在進辦公室前都要做足心理準備，更別提主動找老師問問題了，出了校門更是避老師如蛇蝎，根本不敢上前去打招呼。但是教師想要提高學(xué)生的綜合能力，就得和學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的近況和學(xué)習(xí)需求，而互動的目的就是改善師生關(guān)系，讓師生能夠溝通順暢，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中樂于和教師分享交流。教師想要緩和和學(xué)生的關(guān)系，就應(yīng)該在互動中拉進和學(xué)生的距離，放下教師的架子，以一種平等的姿態(tài)去面對學(xué)生，和學(xué)生進行交流。讓學(xué)生放下對教師的恐懼心理，發(fā)現(xiàn)教師和藹可親的一面，從而樂于和教師敞開心扉，樂于將真實想法告知教師，遇到問題的時候也會第一個想到教師【1】。

例如在《概率》中，這部分內(nèi)容較為抽象，教師可以采用互動的方式去讓學(xué)生掌握這部分知識，同時也通過互動拉進了師生間的距離。關(guān)于概率最簡單的實驗就是拋硬幣，所以教師可以組織學(xué)生一起拋硬幣，讓學(xué)生經(jīng)過探索驗證概率。觀察能力強的學(xué)生可以發(fā)照，硬幣正反的出現(xiàn)概率并不是50%，而是拋硬幣的次數(shù)越多，概率越接近50%。因為實驗與課本內(nèi)容有出入，所以學(xué)生會向教師提出疑問。因為學(xué)生拋硬幣的力度手法不同，所以弧度就有所差異，而且普通硬幣是反面重，所以就出現(xiàn)了偏差。經(jīng)過實驗，讓學(xué)生掌握了知識還拓寬了學(xué)生的視野，而且還能激起學(xué)生的興趣。

二、通過互動提升學(xué)習(xí)興趣

互動的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題放大，與學(xué)生進行探討和思考，然后教師進行解惑。畢竟初中數(shù)學(xué)考驗的是學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，普通的生搬硬套已經(jīng)過時了【2】。只有讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。并積極的進行探討和思考，才能有效提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不過想要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如在多項式的教學(xué)中，因為這是個全新的知識，學(xué)生很難一上來就對多項式進行分類。為了讓學(xué)生更快的掌握知識，教師可以從多項式的概念入手，讓學(xué)生進行思考，對多項式有所了解。為了讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來，教師可以先讓學(xué)生進行小組討論，把自己對多項式的看法說出來。有學(xué)生說“多項式的題目很長”，也有學(xué)生說“多項式的組成很復(fù)雜”，因為學(xué)生們對課程了解的不深，全靠思考和想象，所以這些答案中有對有錯。作為課堂的組織者，教師要進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生一起參與討論，敢于說出自己的想法。這樣一來，課堂氣氛就有了，同樣勾起了學(xué)生對于多項式的好奇心。隨后教師進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生對多項式有了簡單的認知，加上之前的探討，學(xué)生對多項式這部分內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過互動，學(xué)生在玩樂中掌握了知識，還對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

三、通過互動學(xué)會互助

數(shù)學(xué)雖然屬于理科，但是解答方式是有很多種的，所以需要學(xué)生拓寬知識面，也需要有靈活的思維。在初中數(shù)學(xué)中，拓寬學(xué)生知識面的最好方式就是怕你學(xué)生們進行思想撞擊。每個人的思維不一樣，所以想到的解法也不一樣，當(dāng)學(xué)生敢于說出自己的解題思路的時候，就產(chǎn)生了互動。聽著其他人的想法，跟著他的思路去解題，從而學(xué)會取長補短，得到最好的解答方法。在教學(xué)過程中最常見的互動方式就是小組討論，因為小組內(nèi)的學(xué)生水平不一，所以在探討題目的時候成績好的學(xué)生能對學(xué)習(xí)差的學(xué)生進行幫助。

例如，一個班的學(xué)生分為成績好的，成績中等的，成績差的三類。成績差的學(xué)生大多都是班里的搗亂分子，有時候會擾亂課堂，所以教師需要讓這些成績差的學(xué)生也參與到教學(xué)過程中來。倒不是說讓成績差的和其他人一樣全部掌握知識。而且跟隨課堂氣氛進行思考，把自己能掌握的知識吃透。在小組討論中，成績好的學(xué)生和成績中等的學(xué)生進行討論，成績差的學(xué)生可以從討論中得到啟發(fā)。通過小組合作，學(xué)生對問的看法會更透徹，思維也會更加的靈活。

總結(jié)：互動教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見。通過互動，教師可以拉近和學(xué)生的距離，和學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而“對癥下藥”。而且互動教學(xué)能有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會利用互動，善于運用互動，從而達到教學(xué)目的。