□甘肅省甘南藏族自治州迭部縣阿夏鄉(xiāng)中心小學 楊興元

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與信息技術(shù)水平的不斷提升，教育事業(yè)也得到有效推動，同時對教師也提出了更加具體的要求，教學中除了要講解基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)采取有效對策來優(yōu)化課堂教學活動，以此來調(diào)動學生的學習熱情。然而就目前語文教學活動來看，效果并不理想。所以要想提高語文教學質(zhì)量，教師應(yīng)運用一切手段為學生創(chuàng)設(shè)情境，進而實現(xiàn)優(yōu)化語文課堂活動的目的，以及獲得最理想化的教學效果。

一、利用語言搭建情境

語文是小學教育活動中的重要學科，是學生必修的一門基礎(chǔ)性學科，同時是提高文化涵養(yǎng)和綜合品質(zhì)的課程。但是傳統(tǒng)單一文本式教學方式并不能激發(fā)學生的學習興趣，本身知識點學習就比較枯燥、無趣，再加上缺乏特定教學情境，學生更加不能積極地參與課堂活動，從而難以實現(xiàn)提高語文綜合成績的目的。為此，作為一名優(yōu)秀的教師，日常教學中應(yīng)善于運用語言為其搭建情境，并根據(jù)學生的年齡特點、心理特點展開教學，這樣他們可以快速融入特定的情境中，進一步掌握本節(jié)的重難點知識。例如，在學習“小小竹排話畫中游”一節(jié)時，可以運用生動的語言文字為學生營造一個竹排畫中情境，生動形象的語言可以使他們快速地融入此場景中，經(jīng)過一番學習和探討掌握竹排畫中游知識，進而獲得最佳的課堂教學效率。

二、利用表演營造情境

處于小學教育階段的學生本身好奇心就比較重，同時注意力也不易集中，并不能時刻緊跟教師的授課思路，這并不利于教學活動的順利進展。所以在進行語文教學過程中，教師應(yīng)當采取有效對策來吸引學生的注意力，可以利用表演營造情境來調(diào)動他們的學習主觀能動性。學生本身就比較貪玩且好動，表演能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，同時是學生進行一切學習活動的唯一驅(qū)動力，一旦他們對所講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，進而獲得最佳的課堂教學效果。比如，在學習“雪地里的小畫家”一節(jié)時，可以讓學生根據(jù)文章內(nèi)容進行角色扮演，人物表演可以滿足學生的好奇心，因為表演活動本身就富有趣味性，十分符合學生心理特點和年齡特征，進而通過表演加深學生對“雪地里小畫家”知識點的記憶，以及提高學生綜合素質(zhì)和教學水平。

三、利用音樂烘托情境

傳統(tǒng)語文教學水平之所以不高，原因取決于教師的教學方式，單一文本式教學方式不能有效激發(fā)學生的學習熱情，在一定程度上還會削弱學生原有的學習動力，一旦他們對所講解的知識點產(chǎn)生抵觸心理，就更加不能積極配合教師進行后續(xù)學習。所以，作為一位合格的小學語文教師，應(yīng)當善于運用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，適當?shù)那榫巢粌H能夠有效調(diào)動學生的聽覺、視覺，當然最重要的是能夠加深學生對知識點的記憶，進而獲得最理想的教學效果。例如，在學習“月亮的心愿”一節(jié)時，教師可以在學生初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，借助旋律動聽的音樂來引導學生進行學習，在這種充滿活力的學習氛圍下學生可以掌握知識點，進而借助音樂既能夠培養(yǎng)學生的感知思維能力，又能夠推動語文教學活動朝著理想化方向進行。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

近年來，隨著國家綜合國力的提升，信息技術(shù)水平也得到有效提升，其中多媒體技術(shù)是教學中應(yīng)用最廣泛的手段之一，不僅可以豐富學生學習生活，還可以將煩瑣的知識點變得簡單化、形象化，使學生學習不會覺得吃力，反而覺得簡單、易記憶。為此，在學習“荷葉圓圓”一節(jié)文章時，就可以利用多媒體為學生展現(xiàn)豐富的圖片、視頻影音等資料，形象且更加具體的視頻資料能夠有效地吸引學生的注意力，最大限度地調(diào)動學生的多種感官及課堂活動參與積極性，促進學生掌握與荷葉有關(guān)的知識點，從而既能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大化作用，又能夠起到鍛煉學生思維能力的作用。由此可見，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境在小學語文教學中具有重要的意義。

五、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活中往往蘊含著豐富的語文知識，同時生活與語文之間存在著密不可分的關(guān)系。傳統(tǒng)語文教學效果不高的原因往往有很多，最為突出的原因就是教學內(nèi)容脫離學生的實際生活，陌生的事物不能加深學生對知識點的理解和記憶，同時難以使學生運用現(xiàn)有知識去解決生活問題，因此，就不能獲得最佳的課堂教學效果。為此，作為一名合格的小學語文教師，日常教學中應(yīng)運用多種技術(shù)來為學生創(chuàng)設(shè)情境，并將教材中的知識點與學生的實際生活相聯(lián)系。一旦學生看到熟悉的事物可以調(diào)動學習積極性，進一步積極、主動地參與到課堂教學活動中，經(jīng)過一系列的學習和探討可以強化他們的生活體驗，當然也可以加深學生對相關(guān)知識點的記憶。比如，在講解“烏鴉喝水”一節(jié)時，為了幫助學生了解到烏鴉是如何喝到水的，教師可以要求學生聯(lián)系生活實際去探索烏鴉。對于學生提出的問題和疑惑，也要及時采取對策來解決，以便于他們更好地進行后續(xù)學習，從而幫助學生更好地感知本文內(nèi)容，以及推動課堂教學活動順利、有序進行，最終獲得最佳的課堂教學效果及提升學生的語文成績。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中仍舊存在諸多問題和不足，學生的綜合成績和知識運用能力普遍偏低。所以要想獲得最理想的教學效果，教師應(yīng)運用一切手段為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，這是優(yōu)化語文課堂教學活動最為直接的方式。有效的教學情境可以調(diào)動學生的主觀能動性和學習興趣，在這種輕松愉快的學習氛圍中，使學生不斷提高口語表達能力，以及實現(xiàn)提高課堂教學水平的目的，最終促進我國小學教育事業(yè)長久、可持續(xù)發(fā)展。