王小玲

（湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410131）

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校注重專業(yè)課的實(shí)用性，其育人優(yōu)勢(shì)被忽視，而“思政課的教學(xué)因得不到專業(yè)教學(xué)層面的支撐，日漸陷入困境”。隨著習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！薄耙獔?jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程?！边@就進(jìn)一步明確了“所有課堂都有育人功能，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。要大力推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，努力把知識(shí)教育同價(jià)值觀教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建全課程育人的格局。高職英語(yǔ)作為高職學(xué)生的必修科目，在注重以英語(yǔ)技能知識(shí)為載體開(kāi)展育人工作的同時(shí)，深入挖掘高職英語(yǔ)課程的思政元素，有效實(shí)施“課程思政”，落實(shí)每一個(gè)英語(yǔ)教師的育人職責(zé)。

一、高職英語(yǔ)開(kāi)展“課程思政”的必要性

學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)行為決定必須要開(kāi)展思想政治教育。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然都知道英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是一種交流的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是培養(yǎng)掌握語(yǔ)言的能力；但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，很多考試都與英語(yǔ)息息相關(guān)，英語(yǔ)成為一種考試工具，英語(yǔ)不好就會(huì)受到很多限制。受此影響，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本都是采用應(yīng)對(duì)考試的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了獲取理想的考試成績(jī)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往也是以學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)橹?。這種學(xué)習(xí)行為使得學(xué)生只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了自身的思想狀況，也使得英語(yǔ)教師只追求完成教學(xué)任務(wù)，而忽略對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，降低了思想政治教育與英語(yǔ)課程教學(xué)的融合性。同時(shí)，部分高職學(xué)生在心理上承受比普通高校學(xué)生更大的壓力。因此，對(duì)思想復(fù)雜的高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不僅僅是思想政治理論課教師和學(xué)生管理人員的專利，而是需要所有課程的教師都參與對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

英語(yǔ)的課程性質(zhì)決定必須要開(kāi)展思想政治教育。英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言教學(xué)，也是一種文化教學(xué)。高職英語(yǔ)課堂與西方思想文化緊密結(jié)合，大多數(shù)課文都是圍繞英美等發(fā)達(dá)國(guó)家展開(kāi)，資本主義國(guó)家與社會(huì)主義國(guó)家在政治體制、宗教信仰、文化習(xí)俗等方面都有很大不同，而大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此，把思想政治教育融入英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮英語(yǔ)的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生客觀地了解西方國(guó)家的價(jià)值取向和意識(shí)形態(tài)，正確對(duì)待民族文化和外來(lái)文化，不崇洋媚外，自覺(jué)抵制腐朽落后思想，自覺(jué)增強(qiáng)文化自信。

二、高職英語(yǔ)開(kāi)展“課程思政”的實(shí)施路徑

1.強(qiáng)化英語(yǔ)課教師的“課程思政”理念

作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，英語(yǔ)課教師必須堅(jiān)持正確的政治方向，具有優(yōu)秀的道德品行，樹(shù)立高度的敬業(yè)精神和責(zé)任感，時(shí)刻以飽滿的激情、良好的精神狀態(tài)投入到教學(xué)中，真正成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者，高尚師德的踐行者，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最好的思政教育。作為“課程思政”的實(shí)施者，英語(yǔ)教師承擔(dān)了教書(shū)育人的雙重職責(zé)，必須遵循基本的師德規(guī)范。尤其是在課堂教學(xué)中，教師在講臺(tái)上表現(xiàn)出來(lái)的得體的言行舉止、談吐氣質(zhì)，深厚的才學(xué)積累，良好的道德修養(yǎng)，會(huì)吸引學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生真誠(chéng)的信賴感，學(xué)生也因“親其師”，而易“信其道”。

2.挖掘教材內(nèi)容的思政元素

英語(yǔ)教材是營(yíng)造濃厚育人氛圍的重要載體。目前的高職英語(yǔ)教材英美原文占了很大比例，主要介紹西方國(guó)家的科技、人物、歷史知識(shí)和旅游等等。教師可以挖掘教材中所涉及的西方文化，以點(diǎn)帶面進(jìn)行介紹。例如：在科技類方面，在介紹西方國(guó)家科技的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)改革開(kāi)放40 多年來(lái)我國(guó)在科技方面取得的巨大成就，結(jié)合黨的十九大報(bào)告內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信；在娛樂(lè)明星類方面，通過(guò)娛樂(lè)明星的介紹，引導(dǎo)學(xué)生客觀了解西方國(guó)家的價(jià)值取向和意識(shí)形態(tài)，自覺(jué)抵制腐朽落后思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化價(jià)值取向，不要盲目崇拜；在旅游類方面，根據(jù)教材，在對(duì)比世界的旅游景點(diǎn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)做一個(gè)文明人，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，并積極投身于我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)等等。同時(shí)教師在講解詞組和語(yǔ)法的時(shí)候也可以把相關(guān)的思想政治內(nèi)容融入教學(xué)中。

3.創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)方式

新媒體時(shí)代，高職英語(yǔ)的教學(xué)已不再是原始的“填鴨式”的語(yǔ)法教學(xué)，取而代之的是多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，微電影、微視頻、微課、探討式教學(xué)等多種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式出現(xiàn)。在高職英語(yǔ)的課堂中，教師將教學(xué)內(nèi)容以新聞、圖片、音頻、視頻等多樣化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能更引起學(xué)生的興趣，融思政教育于課堂。高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的思政教育看似無(wú)交集，實(shí)際上卻是相互滲透和融合，高職英語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生的思政教育創(chuàng)新方法和提供途徑，思政教育又可以確保高職英語(yǔ)教學(xué)的正確方向，兩者相互促進(jìn)，相互融合。

4.拓寬英語(yǔ)思想政治教育渠道

除了在英語(yǔ)課堂上積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育外，還必須充分利用第二課堂對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廣泛的思想政治教育。一是利用英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)融入思想政治教育。英語(yǔ)教師可以充分利用英語(yǔ)社團(tuán)這一平臺(tái)，就國(guó)內(nèi)外的一些時(shí)政要聞挖掘其思想政治教育的功能，策劃組織豐富多彩的課外活動(dòng)。二是舉辦英語(yǔ)技能競(jìng)賽。圍繞大學(xué)生關(guān)注的生活中的熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)展技能競(jìng)賽，往往能引起學(xué)生的高度關(guān)注和共鳴，既能幫助學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)的形勢(shì)和政策，同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，拓寬知識(shí)面。同時(shí)還可以針對(duì)熱點(diǎn)展開(kāi)辯論賽和舉辦英語(yǔ)主題活動(dòng)等等。

三、高職英語(yǔ)開(kāi)展“課程思政”的案例分析

為了更好地實(shí)現(xiàn)“課程思政”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，本文選用《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第七單元“Holiday Celebrations”進(jìn)行案例教學(xué)，分析在單元設(shè)計(jì)、課程教學(xué)環(huán)節(jié)，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，重視中華傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，堅(jiān)定文化自信，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情和民族情懷。

1.本單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：以節(jié)日為話題，幫助學(xué)生了解中外節(jié)日的種類、由來(lái)和意義。

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)中外節(jié)日的介紹，收集大量的閱讀材料訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，并對(duì)與中外節(jié)日相關(guān)的詞匯進(jìn)行分析，要求掌握，如celebrate、festivity 等，分析由它們衍生的各種形式，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)中西方節(jié)日的比較，發(fā)掘中西方文化的共性和差異性，通過(guò)節(jié)日這個(gè)主題的教學(xué)，引導(dǎo)所有學(xué)生都能正確對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)文化，樹(shù)立核心價(jià)值觀，不崇洋媚外，自覺(jué)增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感，增加民族凝聚力，激發(fā)民族意識(shí)，增強(qiáng)世界競(jìng)爭(zhēng)力。

2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程

首先，播放一些春節(jié)的視頻和圖片，引出春節(jié)相關(guān)的習(xí)俗，由春節(jié)引出節(jié)日話題，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地說(shuō)出幾個(gè)中外節(jié)日名稱?？梢杂妙^腦風(fēng)暴的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合課文，多媒體屏幕上展示一些圖表和問(wèn)題，通過(guò)題目猜測(cè)可能的節(jié)日，可以說(shuō)一說(shuō)與節(jié)日相關(guān)的日期和習(xí)俗。比如端午節(jié)人們會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？中西方情人節(jié)的差異？培養(yǎng)學(xué)生多種形式和角度觀察問(wèn)題，逐漸加大問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生能夠由表及里思考問(wèn)題，從而提升能力。

然后從課文出發(fā)，將中西方節(jié)日中相似的節(jié)日進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生討論這些節(jié)日的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如圣誕節(jié)和春節(jié)，西方情人節(jié)和中國(guó)的七月初七……通過(guò)討論，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大文化背景，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識(shí)，體會(huì)文化融合現(xiàn)象。

討論環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生討論最喜歡的節(jié)日，并說(shuō)一說(shuō)喜歡它的原因，這些節(jié)日可以是西方的節(jié)日，如 New Year’s Day,Valentine’s Day,April Fool’s Day, Easter, Mother’s Day, Father’s Day…還可以是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日Spring Festival，Lantern Festival，Tomb-sweeping Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn （Moon）Festival，Double-ninth Day…學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，求同存異，在說(shuō)的過(guò)程中既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，又加深了對(duì)節(jié)日的了解。

課后還可以以節(jié)日為主題，開(kāi)展一個(gè)節(jié)日party。可以用教室作為活動(dòng)場(chǎng)地，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些節(jié)日要用到的紀(jì)念品，如端午節(jié)可以嘗試自己包一些粽子，說(shuō)說(shuō)粽子的制作過(guò)程，春節(jié)可以寫(xiě)幅對(duì)聯(lián)，元宵節(jié)可以制作一些花燈，也可以準(zhǔn)備一些燈謎，在party 上讓在場(chǎng)的所有觀眾猜一猜等，這些節(jié)目都可以在節(jié)日party 上進(jìn)行展示。這些活動(dòng)既可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織策劃能力、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，提升了其人文素質(zhì)水平，讓學(xué)生在活動(dòng)中樂(lè)于展示自我；又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，堅(jiān)定文化自信，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情和民族情懷。節(jié)日party 既增進(jìn)了課堂的互動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的關(guān)系，又可以幫助學(xué)生了解中西方文化差異，使課堂教學(xué)更加虛實(shí)結(jié)合。

3.效果評(píng)價(jià)及反思

課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備階段，通過(guò)QQ和微信群的應(yīng)用，架起師生之間教與學(xué)溝通的橋梁。充分利用新媒體，將大量課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)材料上傳到終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主調(diào)控能力。課堂教學(xué)過(guò)程井然有序，由春節(jié)引入話題，在學(xué)習(xí)中西方節(jié)日之后，了解中西方文化文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方節(jié)日進(jìn)行討論，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人。課后鞏固復(fù)習(xí)階段，通過(guò)節(jié)日party 的活動(dòng)讓學(xué)生樂(lè)在其中，既豐富了學(xué)生的課外生活，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。

“Holiday Celebrations”單元的“課程思政”教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)多角度分析“課程思政”如何融入高職英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)了習(xí)近平總書(shū)記多次在講話中提到的“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到整個(gè)單元主題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的隱性思政。