胡濤

（廣西桂平市木樂鎮(zhèn)羅賢小學(xué)，廣西 桂平 537200）

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)不僅能充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平，還能反映出學(xué)生的寫作能力，由于長期受應(yīng)試教育的深深影響，因此，導(dǎo)致小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的目標定位走入誤區(qū)，如今傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)還存在著很多問題，導(dǎo)致整個習(xí)作教學(xué)的效果非常不理想，并且這些問題一直困擾著廣大小學(xué)語文教師，對此，小學(xué)語文教師必須充分認識到習(xí)作教學(xué)的重要性，并采取一系列有效的措施積極改善。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）缺乏課外閱讀量，導(dǎo)致語言積累匱乏

因為課堂教學(xué)時間有限，所以教師一般很少在課堂上花費大量的時間和精力指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，但在課后能主動閱讀書籍的學(xué)生是少之又少，他們把時間都花費在看電視或玩耍上，腦子里只有玩，根本不會想著閱讀書籍，時間長了，就會導(dǎo)致學(xué)生的寫作語言積累匱乏，他們在寫作時自然無話可說，如果再加上教師不注重引導(dǎo)，放之任之，就會致使學(xué)生的習(xí)作語言平淡無奇，習(xí)作內(nèi)容千篇一律，毫無新意。

（二）教學(xué)觀念過于陳舊，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展

在如今的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師依然沿用的是以往傳統(tǒng)過時的習(xí)作教學(xué)模式，在很大程度上忽視了學(xué)生的主體作用，還有些教師把大量的時間花在讀范文上，嚴格規(guī)定了作文的寫作方式，根本沒有留給學(xué)生足夠的思考時間，嚴重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文都是一樣的，還有些教師為了追求效率，往往會拿幾篇比較優(yōu)秀的范文來讓學(xué)生死記硬背，另外，還有些教師在很大程度上忽視了習(xí)作教學(xué)，只是簡單給學(xué)生布置下習(xí)作要求，對于學(xué)生交上來的習(xí)作，僅僅是簡單評改。

二、如何有效改進小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)？

（一）有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

俗話說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，要是能有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，就能讓學(xué)生變被動為主動，在很大程度上增強習(xí)作教學(xué)的效果，而具體如何做呢？其一是舉辦豐富多彩的活動，力求每一位學(xué)生都能參與進來，在活動結(jié)束后，要求學(xué)生就活動展開習(xí)作，把自己對此次活動的感想都寫下來，例如：在教學(xué)“小松鼠找花生”內(nèi)容時，教師就可以開展“觀察樹上、校園里植物開花結(jié)果”的活動，讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，讓學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容，就此次活動展開習(xí)作；其二是朗讀和傳閱優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫法，同時激發(fā)學(xué)生的榮譽感，讓學(xué)生認真對待習(xí)作課，并知道有效利用課余時間主動積累習(xí)作素材，從而靈活運用到自身習(xí)作中；其三是采取多樣化的手段評價文章，如：鼓勵學(xué)生自行修改文章，并明確指出自身文章的不足之處，緊接著以小組為單位進行交流和探討，互相指出文章的優(yōu)缺點，教師呢，最后總體評價，指出問題就行。

（二）科學(xué)引領(lǐng)，加強指導(dǎo)

其一是巧妙利用教材有效滲透習(xí)作指導(dǎo)，一般小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過千挑萬選的，教師可以引領(lǐng)學(xué)生模仿課文的寫法，或者是引領(lǐng)學(xué)生合理借鑒課文的表達方式，讓他們深入領(lǐng)悟課文的真諦，例如：在學(xué)習(xí)完“秋天”的內(nèi)容后，教師就可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生基于該課文上，認真選材和構(gòu)思，在這個過程中他們會產(chǎn)生不同的感受，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由抒發(fā)；其二是有效借助范文，小學(xué)生的模仿能力是非常強的，適當(dāng)利用范文既能幫助學(xué)生掌握一些習(xí)作技巧，又能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要注意的是教師必須認真選擇范文，可以是學(xué)生寫的優(yōu)秀文章，也可以是從報紙和雜志上選取的一些帶有時代特色的文章；其三是引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道進行廣泛閱讀，如：在班級中開設(shè)圖書角，讓學(xué)生把自己家中的課外書帶到學(xué)校里來，這樣學(xué)生就能輪流交換看了，也在很大程度上增強了學(xué)生的課外閱讀量，教師可以每天給學(xué)生安排時間讓他們閱讀，同時每月定期舉行讀書交流會，讓學(xué)生互相分享下自己的讀書心得，在相互交流和探討過程中把自身印象深刻的內(nèi)容記錄下來。

（三）高度重視學(xué)生習(xí)作素材的積累

小學(xué)語文教師要想讓學(xué)生在習(xí)作時有話可說，就必須要求學(xué)生多多積累習(xí)作素材，在習(xí)作中表達自身的真情實感，具體如何做呢？教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中積累習(xí)作素材，尤其是善于觀察和捕捉日常生活中的感人情景，讓學(xué)生從內(nèi)心里明白其實習(xí)作和生活是緊密相連的，要求他們平常多觀察自己身邊的事物，讓他們充分感受生活的多姿多彩，這樣學(xué)生在習(xí)作時才會有東西可寫，才能寫出具有真情實感的文章，我們都知道小學(xué)生天性活潑好動，教師可以抓住學(xué)生的這個特征，有針對性地組織一些課外活動，比如：在學(xué)習(xí)完“小柳樹和小棗樹”“秋天的雨”“奇怪的石頭”等內(nèi)容后，小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進大自然，讓學(xué)生用心體會大自然的特點，深入感受大自然的神奇；或者組織學(xué)生開展種植和養(yǎng)殖活動，積極鼓勵學(xué)生在課堂上互相交流和探討心得，通過一系列的活動促使學(xué)生把所見所聞寫下來，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中積累習(xí)作素材，這樣能夠充分體現(xiàn)出習(xí)作教學(xué)的趣味性和有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是一項綜合性的教學(xué)活動，只有不斷探索和創(chuàng)新，并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，同時引導(dǎo)學(xué)生認真觀察日常生活，從日常生活中感悟和積累習(xí)作素材，才能切實提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性。