王立娜

（撫順市恒德學(xué)校，遼寧 撫順 113000）

一、以主題班會譜寫高中生守則習(xí)慣培養(yǎng)新篇章

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)階段重要的養(yǎng)成教育內(nèi)容之一。在高中階段，能帶給學(xué)生終生學(xué)習(xí)、幸福生活的最重要內(nèi)容不是知識、技能，而是興趣、習(xí)慣與方法。隨著實踐的不斷延伸，主題班會不僅能有效進行學(xué)生行為習(xí)慣與道德品質(zhì)培養(yǎng)、生活指導(dǎo)等方面的教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面也有著獨到的優(yōu)勢。第一，目標(biāo)性強，有的放矢，解決問題更集中。高中生的年齡特點及心理素質(zhì)的發(fā)展決定了他們的學(xué)習(xí)生活多是在外力影響下進行，做事的自我意識不強，學(xué)習(xí)中存在做事不專注等諸多的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題在不同孩子身上存在，存在于生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等學(xué)習(xí)品質(zhì)問題得不到關(guān)注。我們的主題班會課會把這些問題作為主題進行集中探討，就一個學(xué)習(xí)習(xí)慣行為進行討論或強化訓(xùn)練，能夠更好地強化學(xué)生的正確認知，從而獲得培養(yǎng)好習(xí)慣的做法。這樣，我們借助主題班會，對學(xué)習(xí)習(xí)慣問題在規(guī)定的時間內(nèi)集中解決。當(dāng)然，還會有后期的多次活動進行鞏固。第二，參與性強，親身體驗，經(jīng)歷過程。主題班會的主題來源于學(xué)生，學(xué)生有親身感受。我們會在班會前讓他們自己篩選問題，確立主題；在活動中，以學(xué)生的體驗為主要教育形式；活動后，有他們自己的團隊互助小組。在整個主題班會活動中，學(xué)生是主角，感到是自己在解決自己的事，是自己在對自己進行教育。正是主題班會的自主教育、互助提高的功能讓學(xué)生能真正參與學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程，這樣的教育才是有效的、真正的教育。

二、抓住“學(xué)習(xí)好習(xí)慣”培養(yǎng)著力點，開展好主題班會活動

（一）班會前準(zhǔn)備

在一節(jié)高效班會課背后是老師與學(xué)生的共同努力，教師和學(xué)生都擔(dān)任著重要角色。班會主題的選擇主要由教師完成。

1.班會主題的確定。班會解決學(xué)生成長中的學(xué)習(xí)、生活、思想行為等問題，對學(xué)生成長影響深遠的典型的問題會逐漸轉(zhuǎn)化為班會主題。在確立“讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣在主題班會中誕生”這一德育目標(biāo)時，教師用心觀察學(xué)生在行為、思想動態(tài)方面的表現(xiàn)，并與家長溝通，全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題。本著有效解決問題的思想，不同年級的班主任、任課教師進行集體教研，結(jié)合學(xué)生年段特點篩選出學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的共性問題，選定課題進行研究，共同確立展評班會的主題。為準(zhǔn)確確立學(xué)習(xí)習(xí)慣主題班會展評主題，我們曾通過學(xué)校的“我的素質(zhì)教育觀論壇”進行過多次交流研討，在“培養(yǎng)良好習(xí)慣，為學(xué)生成長奠基”為大主題背景下分別圍繞“聽課習(xí)慣、讀書習(xí)慣、合作習(xí)慣、晨誦習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣及筆記記錄習(xí)慣”等多方面的養(yǎng)成教育進行沙龍，尋求有效教育手段。通過交流，大家進一步體會到學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)的艱巨，并總結(jié)了幾點有效經(jīng)驗：一是遵循學(xué)生年齡特點、學(xué)科特點及習(xí)慣培養(yǎng)發(fā)展規(guī)律是習(xí)慣培養(yǎng)的前提。二是習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師科學(xué)的教育方法做支撐。三是組織豐富多彩的教育活動可以拓展習(xí)慣培養(yǎng)渠道。四是家庭與學(xué)校的合力培養(yǎng)更有成效。五是評價是習(xí)慣培養(yǎng)效果得到鞏固與發(fā)展的保障。

2.班會方案的制定。老師在對習(xí)慣培養(yǎng)問題有了的全面認知基礎(chǔ)上，要力圖通過班會將集體探討的教育方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的良好行為。我們還要根據(jù)不同班級學(xué)生的實際，努力把學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的問題具體化、精細化，選擇其中的一個角度通過主題班會的形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主參與的、自我教育的養(yǎng)成過程。老師確立主題班會的教育目標(biāo)，同時與班委共同調(diào)查記錄學(xué)生在生活中的真實表現(xiàn)，搜集資料，制定班會活動實施方案，分配任務(wù)，做好分工，誰主持、誰策劃、誰匯總資料等。老師與學(xué)生一起精心設(shè)計班會活動，力求調(diào)動每一位學(xué)生參與的積極主動性，使班會真正成為學(xué)生自己的教育課堂。

（二）主題班會進行時

有了課前活動，學(xué)生對主題已有了初步理解，班會課主要是對已有資料、已有認知進行再交流、再研討。這是思想與思想的碰撞，最終達到的共識是碰撞后的更高層面的思想，教育是深刻的，是切入學(xué)生內(nèi)心的。為促進學(xué)生之間比學(xué)習(xí)、比進步的意識，濃厚學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校舉行“養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭當(dāng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵”主題班會評比觀摩活動。一節(jié)主題班會活動的推進有基本的模式：認知新事物，學(xué)習(xí)新要求——領(lǐng)悟新要求，探討具體做法——總結(jié)表決心，實際付行動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“知”“行”“感”“做”幾大環(huán)節(jié)，使主題在活動中逐漸深化，從學(xué)生的思想認知到自覺行動，再到形成能力。主題班會的程序有的三部分，有的四部分，有一定的模式但不固定，有時是有變化的。班會形式是多樣的，有的班級采用經(jīng)典故事講演、配樂詩朗誦等形式；有的班級講名人故事，談自身感悟，引發(fā)學(xué)生對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的“再討論”；有的班級用情景劇、歌曲表演等形式贊美良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對自身行為的反思；有的班級在班會上舉行與壞習(xí)慣告別的儀式，集體宣誓，振奮人心。主題班會活動起到了“潤物細無聲”的教育效果，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在系列班會活動中應(yīng)運而生。

（三）主題班會后

1.學(xué)生教育活動仍在繼續(xù)。主題班會的教育活動具有前瞻后延性，教育成效更多的在課前，學(xué)生參與設(shè)計、準(zhǔn)備的過程中已受到了教育，課上展示受教育的結(jié)果，明確意義，提升思想認識，知道正確行動的方法；課后還有再實踐、再體驗、再完善，提高自己思想認識，進而實現(xiàn)自我糾正、自我教育、自我提高的過程。

2.教師教研活動仍在繼續(xù)。課例式校本教研是我校的特色校本教研形式，我們不僅在課堂教學(xué)的課例研究中使用，還把主題班會納入到校本教研內(nèi)容中來，像研磨一節(jié)優(yōu)質(zhì)課一樣，對一個主題的班會課進行多次教研。